談教師如何通過《新概念英語》引導(dǎo)中學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力

【摘要】近年來，面對教育理念的不斷革新，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)意識得到了空前的重視，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與學(xué)習(xí)策略，這也正是中學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)提出的要求。《新概念英語》教材自從進入中國英語教學(xué)界以來，現(xiàn)在已經(jīng)獲得了極大的認可，因為其地道的語言知識，全面的語法結(jié)構(gòu)講解，以及對學(xué)生自學(xué)能力有較好的指導(dǎo)作用，本文將分析教師如何通過這一套教材指導(dǎo)學(xué)生能夠自主進行英語的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨立性，開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生能夠在課后的時間養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】教師；中學(xué)生；英語學(xué)習(xí)能力

一、正確的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生進行主動思考

課程標(biāo)準(zhǔn)要求提出了我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，也就是說，我們要教給學(xué)生的除了知識，更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過對學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，潛移默化的提升學(xué)生的認知能力，使其思維能力更加活躍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以學(xué)生為中心的前提是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，知識是不斷更新并且是無限的，因此教師最核心的任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，解決問題的能力，探索與創(chuàng)新的能力。

1.首先，在聽說這兩項技能方面，《新概念英語》第二冊非常適應(yīng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度，眾所周知，對于很多學(xué)生來說，聽說都存在著不同程度的問題，教師可以通過磁帶指導(dǎo)學(xué)生在課前應(yīng)做到聽懂原文，并根據(jù)所聽到的內(nèi)容回答課文中的問題，這樣循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生在聽力時抓住主旨大意的能力，目前學(xué)生在聽力測試中經(jīng)常出現(xiàn)不知所云的狀況，就是因為學(xué)生所聽到的地道的英語材料不多，并且沒有針對性地去聽，《新概念英語》文章難度循序漸進，讓學(xué)生在聽或跟讀的過程中逐漸提升自己的聽說能力。其次，學(xué)生應(yīng)該在理解課文后模仿原聲，跟讀原文，中學(xué)英語教育重筆試輕口語的現(xiàn)象仍然很嚴重，學(xué)生也沒有形成真正的語感和英式思維，提升口語能力首先得讓學(xué)生去領(lǐng)會英文邏輯思維的表達，其二學(xué)生應(yīng)該學(xué)會正確的英語語音語調(diào)，所以圍繞這兩個問題我們可以指導(dǎo)學(xué)生大量的操練口語，跟讀課文，模仿英美本土人的發(fā)音。同時，口語的練習(xí)時我們要指導(dǎo)學(xué)生口耳并用，用正確的口型，并且用耳朵去發(fā)現(xiàn)正確的發(fā)音方式，盡量靠近原聲。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，一定要在這個過程之前是學(xué)生懂得正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過獨立完成課文，然后使他們自身通過自學(xué)實踐體驗自學(xué)的成效。

2.鼓勵學(xué)生獨立思考，勇于質(zhì)疑問難。有的學(xué)生由于受知識年齡等限制；有的膽小不敢質(zhì)疑問難；有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問難，所以我們要創(chuàng)設(shè)條件，努力營造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問題。

二、自學(xué)后鼓勵學(xué)生進行相互交流

為學(xué)生提供交流的平臺，發(fā)表自己觀點的平臺，能夠培養(yǎng)學(xué)生表達能力，邏輯思維能力，讓學(xué)生在這個過程中逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法，并借鑒同伴之間值得學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師要盡力為學(xué)生提供愉快，公平，有料的學(xué)習(xí)交流平臺，比如說設(shè)計學(xué)習(xí)小組，通過組內(nèi)成員交流，小組之間的交流，讓學(xué)生成為自己思想的主人，形成自身的思維方法，能夠主動探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的本質(zhì)與規(guī)律，使學(xué)生不斷反思自己的學(xué)習(xí)過程，力求做到高效率的學(xué)習(xí)。這樣的討論不僅能夠發(fā)展學(xué)生的思辨能力，還能讓學(xué)生的交際能力得到發(fā)展，每一個學(xué)生都有了展示自己的平臺，他們可以暢所欲言，發(fā)揮自己的潛力，如此的合作學(xué)習(xí)也能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。比如說，在學(xué)習(xí)完某一課程過后，讓學(xué)生就其課文本身做更加深入的資料查詢，然后互相分享知識與資源，又比如查閱背景文化知識，學(xué)生可以就這一領(lǐng)域的內(nèi)容進行交流，并通過中西方文化的對比，發(fā)表自己的看法。

在書面表達方面，也就是寫作環(huán)節(jié)上，學(xué)生除了要掌握關(guān)鍵的詞匯和語法后，更要注重培養(yǎng)地道的英語思維與符合英文邏輯的句式。《新概念英語》的課文中有大量地道原版的句型可供學(xué)習(xí)者模仿、背誦，借鑒。尤其是新概念第二冊語第三課的課文，可以鼓勵學(xué)生多背誦甚至聽寫。學(xué)生的寫作目前存在的就有這樣的問題，對一些詞匯亂用，用中式翻譯進行寫作。因此，《新概念英語》中所設(shè)計的寫作練習(xí)能夠從這一點上符合學(xué)習(xí)者的需求，如第二冊中的句子改寫、句子結(jié)構(gòu)練習(xí)、根據(jù)詞和詞組寫出句子、書信寫作、回答問題和摘要寫作等，為學(xué)習(xí)者提供了多種練習(xí)的方式，最大程度操練、檢驗所學(xué)知識。

三、結(jié)束語

教師利用《新概念英語》可以通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的英語能力，自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與學(xué)習(xí)策略是解決學(xué)生在外語學(xué)習(xí)領(lǐng)域的根本要求，我們應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己享受獨立學(xué)習(xí)的過程，這正是屬于以學(xué)習(xí)者為中心的要求。

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作者簡介：趙靜（1990.9.28—），女，漢族，四川廣元人，西華師范大學(xué)外國語學(xué)院，碩士研究生。研究方向：學(xué)科教學(xué)。