針對“四化”特點開展裝備教學的思考與實踐

齊京禮 陳建泗 何建強

摘 要：根據裝備發展分析了裝備型號系列化對教學內容整合的要求、系統綜合化對多種專業融合的要求、編配多樣化對崗位任職能力的要求以及技術集成化對教員知識結構的要求。并針對上述特征，構建“技指融合”教學內容體系，探索“三步遞進”組訓方式，實施“四化結合”教學方法；按照“保障跟著訓練走”的思路，設計“強‘基、訓‘精、訓‘寬、訓‘活”的遞進式路線，完善配套“體系完備、要素融合、柔性擴展”的裝備教學訓練環境體系；堅持“四個不斷線”提高教員素質，通過“三種途徑”組建教學團隊，應用“三個手段”提升團隊水平，持續加強個體素質高整體合力強的教學隊伍建設，這些措施可顯著提高裝備人才培養質量。

關鍵詞：裝備；教學改革；條件建設；教員隊伍

中圖分類號：G72 文獻標識碼：A

部隊戰斗力是由人、裝備以及人與裝備的結合方式三個基本要素構成的。隨著武器裝備的快速發展，當前我軍裝備型號系列化、系統綜合化、編配多樣化、技術集成化的“四化”特征十分明顯，對院校開展裝備教學訓練提出了特殊的要求。院校要主動分析形勢變化，加快更新教學內容，積極創新方式方法，逐步完善訓練環境，持續建強教學團隊，不斷提高教學能力，為部隊輸送高素質新型裝備人才，促進部隊戰斗力保障力的形成和提高。

一、當前的裝備發展具有“四化”特征，對裝備教學提出了特殊的要求

當前，我軍建設正處于機械化建設尚未完成、信息化建設加速推進、老舊裝備數量多、新型裝備發展快的特殊時期，裝備建設發展呈現出“四化”特征，對裝備教學提出了特殊的要求。

（一）型號系列化對教學內容整合的要求

隨著新型武器裝備不斷列裝，部隊武器裝備形成了口徑系列化、品種多樣化、型譜復雜化的特點。由于學時限制，在教學過程中，不可能面面俱到。同時，隨著老裝備技術改造的深入，部隊武器裝備形成了新老并存的局面。在教學過程中，既要突出新裝備又要兼顧老裝備，新老矛盾突出，裝備型號多對教學內容整合提出了新的要求，院校必須要突破以前基于“型號”培養人才的慣性做法。

（二）系統綜合化對多種專業融合的要求

當前的新型武器裝備系統越來越復雜，已由傳統的單專業單個武器裝備發展成為多專業多個獨立裝備組成的武器系統。因此，在系統組成上形成了“多”與“少”的矛盾，在專業技術需求上形成了“精”與“通”的矛盾，在人才專業素質培養上形成了“單一型”與“復合型”的矛盾，這就要求院校培養的人才“單裝要精，系統要通”。

（三）編配多樣化對崗位任職能力的要求

不同的軍兵種部隊，由于裝備配備不同、崗位需求不同，對裝備人才所學專業以及具體要求也不盡一致。裝備編配的多樣化對學員崗位任職能力和綜合素質提出了更高要求。面對新形勢和部隊新需求，院校要在培養學員適應未來不確定性問題的能力上下功夫，堅持素質導向、堅持技指合訓。

（四）技術集成化對教員知識結構的要求

新裝備的技術集成化，要求具備一支本職業務精、相關業務通、實踐能力強、綜合素質高的教員隊伍。目前院校絕大多數教員從本科開始直到取得碩士或博士學位，基本是在同一專業領域里進修，工作之后的培訓和交流也多限于本專業領域，學習和成長環境單一，既是“專家”也是“窄家”，既是“博士”也是“窄士”。這樣，在專業教學方面，形成了“復合型人才培養需求與教員知識結構單一的矛盾”；在為部隊服務方面，形成了“武器系統綜合技術保障專家與單一技術領域專家之間的人才供需矛盾”。

二、針對裝備發展的“四化”特點，創新裝備教學訓練組訓方式和教學方法

針對裝備發展的“四化”特征，要從內容設置、組織模式、方法手段等方面入手，系統研究、大膽探索、敢于創新，推進裝備教學訓練向部隊靠攏、向實戰聚焦。

（一）構建“技指融合”內容體系

按照“建系統，系統建”的思路，從兩個層面完善“技指融合”教學內容體系。第一個層面是“建系統”——構建課程體系。按照“精技術、會管理、能指揮”的目標培養要求和“精通一型，旁通一類，兼顧系統”的裝備培訓思路，組織修改人才培養方案，系統構建“技指融合”課程體系。著眼學員裝備技術保障、裝備保障指揮、武器系統運用和組訓能力培養，按照“技指融合，從低到高，從單裝到系統，分層遞進，成體系不斷線”的思路，開展裝備實踐課程教學。第二個層面是“系統建”——加強各門課程建設。按照“精心選擇、廣博新穎；精心設計、由淺入深；精心提煉、突出重點；精心策劃、分散難點”的“四精”思路，系統構建各門課程的內容體系，突出信息化、一體化、實戰化教學內容建設，及時把新理論、新知識、新技術、新戰法充實到教學中，加強現代戰爭背景下、復雜電磁環境下新裝備運用教學，進行課程內容的脈絡設計。

（二）實踐 “三步遞進”組訓方式

實踐單裝教學、多裝聯訓、綜合演練“三步遞進”的組訓新方式：一是以單裝為主體，把構造原理、檢測維修、操作使用等全過程內容講深講透，力求訓“精”。二是以兵種作戰裝備運用為背景，進行武器系統或武器裝備群聯調聯動保障訓練，力求訓“寬”。三是以多兵種合同作戰裝備運用為背景，實施武器裝備綜合運用演習訓練，力求訓“活”。

（三）實施“四化結合”教學方法

實施實裝化、基地化、模擬化、網絡化“四化結合”教學方法：一是依托實裝資源實施“實裝化訓練”，講操作講使用、學技術學修理、搞設計搞演練。二是依托裝備專修室實施“基地化訓練”，全方位、多角度、成系統開展新裝備教學活動。三是依托裝備專修室、模擬訓練中心和一體化信息系統裝備訓練環境的模擬器材實施“模擬化訓練”，主要開展實裝上難以進行的復雜技術訓練、成系統的聯調聯動訓練和成建制的綜合演練。四是依托軍事訓練信息網和校園網實施“網絡化訓練”，主要開展院內分布式協同訓練、遠程支援訓練和MOOC遠程培訓。

三、堅持需求牽引，構建體系完備要素融合的裝備教學訓練環境

堅持“保障跟著訓練走”的基本指導，系統構建“體系完備、要素融合、柔性擴展”的裝備教學訓練環境體系，為裝備人才培養提供可靠的物質條件、先進的教學手段和豐富的信息資源。

（一）著眼強“基”，建設公共服務體系

著眼為裝備人才培養提供公共支撐環境、強基固本，按照“三個突出，一個強化”的建設思路，突出軍政基礎訓練環境、實驗實習環境和信息環境建設，強化實戰化教學訓練保障能力。一是加強軍政素質教學訓練環境建設。主要是配套完善訓練場館，軍人體質測試、心理訓練、法律教育等教學設備設施。二是加強實踐環境建設。主要是加強實驗室建設，加大信息化改造力度，完善與培訓任務和職能定位相適應的實驗室體系。三是加強信息環境建設。主要是加強數字校園、教育技術設備設施、圖書館設備設施和圖書資料建設。

（二）著眼訓“精”，建設系列裝備專修室

裝備人才必須具備厚實的基礎理論、系統的專業知識和過硬的操作技能。裝備培訓是一項綜合性、實踐性都很強的工作，必須要有良好的條件作支撐。著眼訓“精”，按照“從結構原理到檢測維修到操作使用”分階段、有重點地實施滾動建設，構建基本教學資源、演示示教資源、模擬訓練資源、實裝訓練資源、維修訓練資源和集成訓練資源“六位一體”的資料齊全、手段多樣、設備配套、設施完善、資源集中的教學資源體系，保障各專業裝備結構原理、檢測維修和使用操作教學訓練使用，保證裝備教學精講多練的需要。

（三）著眼訓“寬”，建設裝備模擬訓練中心

在裝備系統化、集成化發展的大背景下，裝備人才培養必須要由基于單裝培養向基于武器系統培養轉變，也就是要訓“寬”。按照“著眼系統、帶動單裝，統籌規劃、分步實施，規范標準、滾動發展”的指導思想，堅持“新建注重融合、改建注重整合”，構建由炮兵武器系統模擬訓練平臺、防空兵武器系統模擬訓練平臺和裝備保障指揮模擬訓練平臺“三個平臺”組成的裝備模擬訓練中心，實現裝備維修技術訓練、武器系統聯調聯試訓練、裝備保障指揮訓練和裝備保障綜合演練“四項功能”，達到由實裝維修訓練為主向虛實結合的維修訓練拓展、由單裝維修訓練為主向武器系統綜合保障訓練拓展、由單純的技術訓練為主向技指合訓拓展等“三個方面的拓展”。

（四）著眼訓“活”，建設一體化信息系統裝備訓練環境

軍事領域的競爭是最激烈的對抗。文無第一、武無第二，裝備人才必須放在實戰背景下培養。著眼培養學員綜合運用所學知識分析解決實際問題的能力，基于實戰想定背景，構建由情報偵察、指揮控制、炮裝工化、通信陸航、裝備保障等多個分系統組成，橫向上涵蓋合成指控、炮兵、防空兵、通信、工化、陸航等內容，縱向上包括軍、師、旅、團等層級的一體化信息系統裝備訓練環境，在加進作戰環境、作戰背景、作戰任務的情況下，對學員進行信息系統裝備的組網、指揮流程和指揮技能訓練。

四、堅持育才者先成才，持續建強個體素質高整體合力強的教員隊伍

按照“既要個體素質高，又要整體合力強；既要精技術，又要強指揮”的總體思路，堅持“四個不斷線”提高教員素質，通過“三種途徑”組建教學團隊，應用“三個手段”提升團隊水平，持續加強裝備教學隊伍建設。

（一）堅持“四個不斷線”提高教員素質

堅持“四個不斷線”，全方位提高教員能力素質。一是堅持強化教育教學理論不斷線。對新任教員和新任教研室領導進行集中培訓，新任教員重點掌握高等教育基本知識、基本理論和基本方法，打牢高校教師資格基礎；新任教研室領導，重點提高課程建設能力和教學活動組織管理能力。常年不斷線開展“教學名師講壇”、教學經驗交流等教育教學理論和方法培訓，不斷為教員“充電”。二是強化科技創新能力不斷線。樹立“教學的底氣來自于科研的實力”基本理念，確立“教學牽引，科研創新”基本原則，堅持在教學中提出問題、在科研中解決問題、在成果推廣中豐富教學，鼓勵教員在開展科技創新活動中，擴大信息來源，跟蹤學科發展，掌握最新動向，加深知識理解，理論聯系實際，避免照本宣科，使講授的內容更貼前沿、更有廣度、更有深度。三是強化裝備保障運用能力不斷線。通過跟研跟產、新裝試驗、接裝培訓、組織綜合演練、參加部隊重要演訓等活動，強化教員裝備保障運用能力。四是強化課堂授課能力不斷線。設計崗前培訓驗收、青年教學骨干培養、教學標兵遴選、教學名師培養等促進教員不斷成長的系列活動，組織“精彩一課”“創新比武”等群眾性授課觀摩競賽，堅持集體備課、新課試講、專家督導等常態化機制，不斷提升課堂授課能力。

（二）通過“三種途徑”組建教學團隊

通過院內選拔、院外聘請、部隊干部學員輔教“三種途徑”組建知識結構合理、經歷閱歷互補、層次搭配科學的“裝備保障專家+青年教學骨干+年輕后備軍”新裝備教學團隊。一是院內選拔。挑選對新裝備介入早、摸得透、保障經驗豐富的教學專家作為裝備教學團隊負責人，牽頭組織相關課程建設；按照“每名骨干熟練掌握2種以上裝備，每種裝備有2名以上教學骨干”的思路，配備培養青年教學骨干；遴選有發展潛力的年輕教員充實到裝備教學團隊中，通過以老帶新和任務驅動，培養后備力量。二是院外聘請。從裝備預研、設計、定型、生產等新裝備研發單位以及部隊的裝備保障專家中遴選人員，聘請為學院兼職教員加入裝備教學團隊；每個專業引進1到2名有部隊軍事主官經歷、熟悉武器裝備全系統作戰運用的干部充實到教學團隊中，輻射帶動整個團隊裝備全系統運用能力的提高。三是學員輔教。來自部隊的任職培訓學員，有的來自英雄的部隊、有的是功臣英模、有的是各領域專家，這個群體藏龍臥虎，院校要高度重視這些學員知識、技能、經驗的“反哺作用”，將他們作為教學團隊建設的流動力量和活水源頭，發揮他們戰斗作風的示范作用、實踐教學的輔助作用和教學模式轉變的參謀作用，最大限度貼近部隊，汲取部隊實踐孕育的思想精華。

（三）應用“三個手段”提升團隊水平

應用任務驅動、文化熏陶、制度保障“三個手段”提升團隊建設水平。一是任務驅動。通過課程建設、教學改革課題研究、大型綜合演練、重大科研項目攻關、重點條件項目建設等任務平臺錘煉隊伍，提高個人能力素質，培養團隊協作精神。二是文化熏陶。文化熏陶人、文化教育人、文化培養人，文化是事業發展的內核驅動力，要高度重視團隊文化建設，努力營造一種“好學、樂群、創新、進取”的團隊文化環境。三是制度保障。建立完善相關制度機制，規范教學團隊建設內容、方法和程序，制定考核內容和標準，以考促建，充分發揮機制的約束、導向、激勵和保證作用。

參考文獻

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