民族民間音樂傳承與高校音樂教育相互性作用研究

趙晶晶

【摘要】音樂，是人類發展的一種社會現象。民族民間音樂是對社會各時代不同地域政治、經濟、文化、民俗的直接反映。民族民間音樂傳承是中華民族文化之精魂。高校作為重要教育載體，具有普及受眾性。高校音樂教育，以承上啟下之態勢，實時踐行民族民間音樂傳承與保護。民族民間音樂傳承亦反哺于高校音樂教育素質與民族情懷榮譽感的提升。這二者相互相輔，共同促進中國音樂文化體系的繁榮。

【關鍵詞】民族民間音樂傳承；高校音樂教育；相互性作用

中國音樂，具可考證已有8000年歷史。民族民間音樂，是各時代不同地域政治、經濟、文化、民俗的直接反映，是我們傳統文化的重要瑰寶。隨著藝術形式逐步多樣化發展，在較大程度上沖擊到了傳統古老的藝術，民間民間音樂的生存日趨艱難。高校作為重要教育載體，面向廣大青年群體，具有普及受眾性。我國已制定了相關的綱要，明確提出要將民族民間音樂文化大力推廣于高校音樂教育中，有效保護和傳承民族民間音樂。

一、高校音樂教育是傳承民族民間音樂有效途徑

1、民族民間音樂得到了維護

音樂文化產生于人民日常生活之中，是具有實踐性的。民族民間音樂，存在于社會各個階層及地方，且在吟唱、聆聽的過程中可有效傳播。高校是一種集體性的教育群體，帶有一定文化傳播的普及強制性，可以促使民族民間音樂得到集中和系統的傳播。同時，高校音樂教育具高效性，其傳播結果能夠即時得到真實的反饋，可以積極提高民族民間音樂的有效接受度。民族民間音樂，通過高校音樂教育的傳播， 有著較大的受眾范圍，促使其得到有力維護。

2、民族民間音樂得到了匯融

音樂文化從屬于整個文化體系之中，并不是單一存在的。民族民間音樂，作為音樂文化中非常重要的一個元素，與各族民族文化特色緊密結合。高校面向全國招生，各區域文化匯集是它的一個特色。不同地域學生將其方言習慣、風土人情等帶入校園，這些都是民族音樂文化的鮮活素材。我國農村是民間音樂活動開展較多的地區，農民子弟從農村來到高校，不僅帶來濃濃的鄉土氣息，還有與他們生活實踐緊密相連的民間音樂文化。民族民間音樂，通過高校音樂教育的整合，能夠有效互動民族民間音樂和其他音樂文化，有利于其時代兼容性，將不同民族之間音樂文化匯融成有機整體。

3、民族民間音樂得到了創新

音樂文化身處于時代發展過程之中，也不是一成不變的。民族民間音樂，有其自身局限束縛性，表演仍停留在傳統曲目上，傳唱度不高。民族民間音樂發展，需要結合時代特點及發展方向，融入新的元素。高校作為承載文化宣講的載體，各種新潮音樂思想不斷涌入進來，對于民族民間音樂的創新，具有穩步基奠作用。高校學生是一個具有較高文化層次與較強理解能力的青年群體，青春朝氣又情感豐富，普遍喜歡音樂，借助高校文化平臺加強各類音樂文化綜合開展，極具可塑性現實意義。民族民間音樂，通過高校音樂教育的開展，能夠有效和其他音樂文化互動，借鑒其他優秀音樂文化的優勢，增強民族民間音樂的吸引力和生命力，促進其創新和發展。

二、民族民間音樂傳承于高校音樂教育反哺作用

1、提升美育鑒賞力

高校音樂教育開展的一個重要內容為美育，民族民間音樂經過幾千年的沉淀，越發寶貴，有著獨特的形式和內容，將民族、地域及時代特征充分體現了出來。相比于西方音樂，面對本民族直白的民間音樂文化，學生更易于形成直觀感受，提高美育理解度。例如，鋼琴音樂作為一種無語言性的音樂體裁，極具抽象性。近年來，社會輿論越發關注鋼琴音樂形式，學生也逐漸形成欣賞興趣與意識，含有中國民族民間元素的鋼琴曲能增添親近感與理解度。例如“汪立三改編的《蘭花花》原是陜北民歌，敘述一個農村的姑娘反抗封建壓迫的故事。鋼琴曲以民歌為主題，不僅表現出蘭花花的美麗，還容納了驚慌、悲痛、反抗等等情緒。樂曲的主題旋律是我們非常熟悉的廣板，把我們帶到陜北高原，那么遼遠迷人，也會想到蘭花花是那么純樸、美麗。樂曲用變奏手法展開，通過織體的改變、和聲的力量、節奏的推動講述了那令人激動的故事。”通過對民族民間音樂的學習，學生能對我國悠久的民族民間音樂藝術有效感悟，音樂審美感受得到豐富拓展，促進其感受與鑒賞音樂能力的提升。

2、增強民族自信心

高校學生是國家發展的希望，承擔著重要的責任。因此，在高校音樂教育中，就需要對大學生的民族自豪感積極培養，促使其愛國主義情懷得到增強。當前音樂教育中，尤其是專業音樂院校，已經存在西方音樂占據主導地位的現象。從音樂專業器樂選擇種類上看來，鋼琴、小提琴等西洋樂器的學生人數遠大于二胡、琵琶等民族樂器。從音樂教學形式來看，西方音樂教育理論所占比重較大，涉獵文獻也都基本采用西方音樂作品。“高等音樂院校，以學生在國際性的聲樂、鋼琴、西洋器樂演奏比賽中獲獎作為衡量教學質量的主要標志，致使學生對祖國音樂文化的特質或傳統概念模糊，印象淡漠，培養了許多黃臉黑發之西洋音樂家。”因此，從教師到學生都應對我國民族民間音樂教育更加引起重視。在高校音樂教育中，讓學生了解我國優秀民族民間音樂文化在世界上占據著十分重要的地位。如可以讓學生欣賞《茉莉花》和《圖蘭多》，尋找兩者相似旋律，知曉歌劇《圖蘭多》普契尼正是運用《茉莉花》曲調作為該劇的基本音樂素材，將其原曲改編成女聲合唱，劇中角色全部身著元朝服飾，極具中國的色彩和風味。該劇目意大利1926首演便取得了很大成功，至今仍廣為流傳深受喜愛。通過學習民族民間音樂，使學生欽佩和熱愛祖國音樂文化，增強民族自信心與榮譽感，匯聚民族凝聚力。

三、高校音樂教育傳承民族民間音樂的措施

1、合理安排課程設置，兼顧與優選填充教學內容

高校民族民間音樂教育，從內容選擇上應避免偏重某一類體裁，盡量兼顧各時期、各類別、各地區、各民族的代表作，特別是已列入國家非物質文化遺產名錄的音樂作品，用經典作品展示民族音樂的美。涉及有關作品音像資料，力求搜集原汁原味的演奏，選擇優秀且有代表性的藝術家，把作品意境、風格神韻傳神地表傳達出來。要盡可能做到對音樂體裁全面兼顧，使學生對民族民間音樂現狀有全面地認識。

此外，教學內容可優選具有當地特色的民族民間音樂劇目，提高學生接納與認可度。例如冀東高校民族民間音樂教育可結合冀東評劇傳承，冀東評劇的很多傳統劇目至今仍然廣受喜歡，且評劇創作者們在一直都在結合社會發展近況進行新評劇創作，涌現出一批反映當下社會人們生活的新劇目來，緊貼社會時代發展。高校音樂教育，可依托各地域民族民間音樂特色，進行普及性教育講解，使學生逐漸融入與喜愛這種音樂形式。

2、有效運用將多樣化形式授課，理論與實踐共筑教學模式

高校民族民間音樂教育，要依據學生實際情況，靈活拓展多樣化教學形式。民族民間音樂藝術具有多樣性，是指在民間形成并流傳于民間的各種音樂形式。因此，教學模式應理論與實踐并重，結合音樂鑒賞課，將講座、觀摩課等開設下去，促使學生的藝術視野得到拓展，對我國優秀民族民間音樂文化達成切實有效的理解。

民族民間音樂曲調比較簡單，民族理論性較強，涉及基本概念、聲腔與方言特點、歷史沿革等音樂風格特征。鑒賞課中，教師可適度分配知識講解與音樂欣賞比例，適時讓學生從聽覺角度來認識民族民間音樂。教師適度引導反饋，促使其能夠對民族民間音樂知識獲得真實審美體驗。可依托高校平臺，結合課程內容與地域資源，邀請當地民間藝人進行表演，舉辦相關講座。適時開設觀摩課，當地進行民間音樂藝術時，高校應積極組織學生參加。通過多種授課模式，讓學生與我們民族民間音樂文化實質性近距離接觸，將音樂理論與聽覺實踐有機結合，融入我國民族民間音樂文化氛圍。

3、豐富與完善教師資源，素質與技能平衡師資隊伍

高校開設音樂類選修課程，需要有相應的教師資源。部分地方性高校，在設置音樂類選修課程方面，缺乏相應的師資，教師尚不具備單獨教授民族民間音樂的能力。針對現存的這些問題，各音樂類院校應加大民族民間音樂專業學生的招生數量，并在高校現有師資隊伍中，對音樂文化素養較高的綜合性人才大力培養，為豐富我國音樂教師資源，儲蓄可持續發展的后備力量。

民族民間音樂教育，具有較大的覆蓋面。它主要包括民間歌曲、民間歌舞、說唱音樂、戲曲音樂和民間器樂。高校授課教師也應具備更加全面地素質，除卻民族民間音樂文化知識豐富之外，還需與之業務相關的必備技術能力。國家可結合具體國情，利用現有人力資源，設置專門的款項，大力培訓我國高等院校音樂教師，促使教師民族民間音樂業務水平盡快得到質的提升，兼具研究與教學能力。 高校教師初步實現綜合音樂素質與實際業務能力的并軌，進一步完善教師資源。

我國人民在幾千年的發展中，逐漸出現了民族民間音樂文化，是對中國民俗文化的體現。民族民間音樂傳承是中華民族文化精魂之所在。高校民族民間音樂教育正處于蓬勃發展的積極階段，理應發揮其已有優勢，針對現階段存在問題，及時采取相應對策，切實有效保護民族民間音樂文化傳承，提高青年學生的藝術綜合素質。

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