水平二：《武術：手型和步型》教學設計

關鍵詞：三年級；手型；步型；教學設計

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2016）06-0068-02

一、設計思路

發揮教師的主導作用和學生的主體作用，追求“常態性、有效率、有生成、有待完善的”課的平實過程，通過多種學練活動，給學生提供一個真實的、情感的、智慧的、能力投入的武術教學場，激發學生對中華民族傳統體育——武術的興趣。

二、課時計劃

【點評】：剛剛出臺的《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》（國辦發[2016]27號）在基本原則部分對提升體育課堂教學質量提出了要求，那就是“堅持培養興趣與提高技能相促進。遵循教育和體育規律，以興趣為引導，注重因材施教和快樂參與，重視運動技能培養，逐步提高運動水平，為學生養成終身體育鍛煉習慣奠定基礎。”這為下一階段體育課指明了方向。本期刊出的教學設計，在這個方向上已經做出了有益的探索。

陳紅老師利用游戲形式激發學生興趣，同時根據學生心理特點，將各種輔助練習童趣化，如“小海獅、小板凳、大花籃、小花籃”，循序漸進，層層遞進，逐步引導激勵學生完成仰臥推起成橋。

周建光老師將投擲與游戲結合，讓孩子在“玩中學、學中玩”。例如用雨傘來當作“飛碟”讓孩子們“打飛碟”，這一別致而醒目的標志靶一下子吸引了孩子們的眼球，孩子們十分興奮。在拓展練習過程中，運用了一個槍林彈雨的游戲，更是把課堂氛圍提到了高潮，極大地調動了學生的積極性。

王永波老師則利用“萊格爾跑”音樂引發學生注意力，精心設計了不同距離、多種形式、相互競賽的手段與方法，創設活躍和諧的學習氛圍，激發學生學習的主動性，不讓學生感到枯燥無味，較好地完成預期目標。

俞向陽老師利用拳的對對碰、掌的搶答報名稱、勾不動等小游戲，讓學生學有所樂，樂中有獲。在學完手型和步型之后，用改編過的木頭人游戲“功夫秀”，讓學生嘗試到成功的喜悅。

我想更多的老師已經走上探索的道路，讓我們一起努力。 （江蘇南通/潘雪峰）