淺析技工院校機電一體化專業群建設與技能大賽的融合

劉香

摘 要：淄博市技師學院機電一體化專業是獲中央財政支持建設的專業，同時是淄博市市級名牌重點專業，并且專業師生在2014年全國技能大賽中獲第六名。本文立足于淄博市技師學院專業群建設與技能大賽的現狀，圍繞專業群實際發展情況及目前學院對技能大賽提出的對接國賽、沖擊世賽的目標要求進行探討。

關鍵詞：機電一體化 專業群 技能大賽 課程改革 以賽促教

隨著現代科學技術的發展，各學科之間相互融合、相互滲透，各行業綜合技術的應用和產品的開發標志著一個國家機械工業的現代化水平。社會主義現代化建設迫切需要大量既有機械專業知識又有電子技術知識的一體化專業人才。化工行業是山東淄博地區工業經濟重點培養和發展的戰略性產業。機電一體化技術是化工行業的核心技術之一，是該行業實現自動化、柔性化、集成化的基礎，是提高產品質量、提高勞動生產率必不可少的手段。為了滿足淄博地區先進化工行業快速發展的人才需求，山東省鼓勵發展職業技術教育，采取訂單式、定向式培訓，相應或超前調整職業技術院校的教育結構、專業設置、課程安排和教學內容，加強學校與企業、學校與工業園區的合作，采取崗前培訓和崗位培訓相結合的形式，培養適合企業發展的技能型人才。本文主要從以下幾個方面進行分析。

一、專業群建設與技能大賽中實訓設備的融合

機電一體化實訓中心是淄博技師學院專業群中機電一體化、電氣自動化設備安裝與維修兩個專業共享的一體化課程實訓中心，擁有機電一體化設備9套，分為供料、檢測、加工、裝配、搬運、倉儲多個工作單元，包含PLC控制、變頻器控制、觸摸屏控制、氣動控制、傳感器控制、步進電機控制、伺服電機控制等多種自動控制元素，設備為西門子、三菱雙系統，可實現西門子、三菱兩種系統的編程、調試訓練，可滿足現階段學院機電一體化專業教學需要，承接社會技能培訓及舉辦省市機電一體化項目比賽。擁有世界技能大賽、國家技能大賽機電一體化項目指定設備FESTO系列電驅動操作手、氣動沖壓兩個單元，可滿足國家大賽機電一體化項目培訓的基本要求。但與機電一體化專業群技術領先、功能示范的要求及組建省級國家大賽培訓基地的要求仍存在較大差距。

為了對接產業發展需要，對接國賽和世賽標準，學院將完善機電一體化實訓中心硬件建設。新的機電一體化實訓中心將遵循從單一到綜合的認知規律，分為單一模塊訓練區、多個模塊訓練區、生產線應用模擬訓練區。

1.單一模塊訓練區

主要模塊：供料單元、加工工作單元、檢測工作單元、操作手工作單元、工件壓緊工作單元、組裝工作單元、成品分裝工作單元、元件分類工作單元、存儲工作單元。

2.生產線應用模擬實訓區主要設備

模擬自動化工業生產線功能： 多個工作單元自由組合，各PLC通過通信接口聯網控制，實現模擬自動化工業生產線的編程、調試、維修實訓，完成供料、檢測、加工、搬運、組裝、分裝、存儲等多種工作控制的實訓；支持師生學習科研，提供社會培訓及社會服務功能。

二、依托專業群建設實現技能大賽項目與師資配置的融合

為了實現“以賽促教”，建立相同專業以及不同專業之間教師的合作機制，電氣系進行了一系列的改革，合作和競爭并存。

1.合作

成立相關課程的課題組，主要的課題組包括：電力拖動控制線路安裝與維修、電工基本技能訓練、電機與變壓器、PLC應用技術、電子技術應用、機械設備安裝與維修等。每個課題組中至少包含了各團隊中的一個人，每個課題組都指定一名負責人。課題組負責人的主要作用是：擬定本課題的工作頁學習任務；制定工作頁編寫流程并進行分工與匯總；負責本課題組教學計劃的編寫；組織集體備課；保證本課題組的一體化教學。

2.競爭

每個教研室負責不同班級的一體化教學任務，班級的教學與管理都是該團隊負責。班級與班級之間可以形成學生的學習競爭，同時任課教師之間也有合理的競爭機制。而機械知識、機械制圖等由本專業教師與機械專業的教師共同完成，兩個專業的教師在完成課程教學的過程中互相督促與學習。

3.師資隊伍建設

一是培養專業帶頭人，學院將設立機電一體化的專業帶頭人。二是“一體化”骨干教師隊伍建設，學院根據專業群建設的要求及大賽的實際情況，將評選出相關的一體化教師。三是兼職教師隊伍建設。計劃邀請FESTO費斯托（中國）有限公司培訓部兩位專家來校作報告，相關專業教師和大賽備戰學員參加會議。FESTO是中國技能大賽合作伙伴，專家將詳細介紹近年來中國技能大賽機電一體化項目的發展動態及發展趨勢，并針對專業實際情況，在硬件配置、課程優化和師資培養等方面與到會師生們進行討論，提出建議。

三、專業群、技能大賽項目與課程改革的融合

分析機電一體化大賽涉及的主要課程體系及相關內容，針對專業群中對課程資源的要求，實現專業群、技能大賽項目與課程改革的融合。根據本課程體系，在專業群建設期內，做好教改規劃及任務分工，開發電工基礎、機械與電氣識圖、液壓與氣動技術等三個共享優質課程，并完成該課程的資源庫建設。同時開發機電一體化專業方向的電力拖動控制線路、變頻技術、PLC應用技術等三個核心專業課的一體化教材。開發過程中，與企業、行業緊密結合，共同研究人才培養方向與目標定位，共同制定專業人才培養方案，提煉典型工作任務，并以具體工作任務為學習載體，按照工作過程和學習者自主學習要求安排教學活動，通過工作實現一體化課程教學改革，構建工作過程系統化的課程體系。

四、特色與創新

特色和創新是示范性高職院校建設的靈魂，沒有辦學特色，學院就無法生存與發展。筆者學院在多年辦學實踐中，在辦學理念與機制、人才培養模式、專業建設、質量管理、素質教育、特色與創新方面進行了一些實踐與探索，取得了良好的效果。

首先，機電一體化專業屬于老牌專業，專業建設根底扎實。其次，校內外實訓基地建設突出特色。再次，明確專業特征，服務區域經濟和社會發展。最后，“工學結合、校企合作”下的人才培養模式改革出成效。

學院在工學結合人才培養總體思路下，結合行業背景和專業實際建設情況，進行廣泛深入的調研，深化“2+1”校企合作的人才培養模式。完善了人才培養模式實施條件和保障制度，深化校企合作，資源共享，互惠互利。在人才培養過程中，引進企業資源，開發實訓項目；模擬企業環境，開展生產實訓；聘請企業教師，規范工作行為。同時，教師參與企業項目開發，為企業提供技術服務。學院與臺達集團等企業合作開設了訂單培養班，眾多學生通過訂單班的學習在合作企業頂崗實習并就業，學生體現出的高素質、高技能受到企業的好評。通過人才培養模式的改革，推動了機電一體化專業內涵建設，帶動了專業人才培養質量和社會服務能力的穩步提高。學生的雙證制獲取率達到100%，學院參賽選手在2014年全國技能大賽中獲第六名。

參考文獻：

[1]姜漢榮.“理實一體化”模式在機電一體化專業教學中的應用[J].職業技術教育，2007（29）.

[2]楊偉榮.論機電一體化的內涵和發展方向——兼談機電一體化專業課程設置[J].金卡工程（經濟與法），2009（2）.

[3]劉智勇.校企合作 共建專業——江門職業技術學院機電一體化專業辦學思考[C].中國自動化學會中南六省（區）2010年第28屆年會·論文集，2010.

[4]張光明，李華，龍明源等.基于“專業群”的高職機電一體化人才培養探討[J].裝備制造技術，2010（4）.

（作者單位：淄博市技師學院）