基于教育生態的幼兒教學管理探究

李茂芬

【摘 要】幼兒教育是人生教育的起點，教育效果的好壞關系到幼兒以后人生的成長。從教育生態學的角度分析教育生態對幼兒教學管理的影響，探討更為科學合理的幼教管理工作，有利于推進幼教管理向著積極有效的方向轉變。

【關鍵詞】教育生態；幼兒教學；教學管理

一、幼兒教學管理現狀

1.幼兒園管理者自身專業素質受限，難以協調好各關鍵因素的關系

據了解，目前我國幼兒園園長很大一部分專業素質方面水平較低，日常教學管理上缺乏目標跟計劃，善于用工作經驗“說話”，對其工作人員命令多于溝通，同時，園長精力主要集中在資金籌措，缺少對自身專業學習的提高及對管理理論的鉆研。其中不乏尚未達到國家要求的相關合格學歷及任職資格的管理者。同時，幼兒園的科學管理缺少足夠經驗，要把握好幼兒園整體利益，協調相關人、財、物、事等關鍵因素，加強部門間相關溝通協調，以達到部分實現整體的最優。

2.幼兒園管理工作目標脫離實際，評價缺乏可靠標準及方法

幼兒園管理目標在實際操作過程偏離活動實際，幼兒園領導常凌駕于目標之上，使得在幼兒教學管理目標實施過程中，領導聲音蓋過目標，加劇目標實現的難度。而行政管理部門在對幼兒園審評中也沒有統一標準，部分審評依靠評價者主觀評價，評價結果缺乏真實性和有效性，加劇幼教管理科學實踐的難度。

3.管理過程中缺乏上級部門有效指導，自主權無法落實

幼兒園是部門和單位辦園結合，隸屬主辦單位，可獲得資金、人員及相關設備支持。但在幼兒園管理業務上，主管部門需通過主辦部門傳達相關事宜，二者意見不協調易使得幼兒園在政策執行上產生偏差，一級一級傳達信息模式也使管理更新滯后，無法快速應對管理過程中出現的問題。有明文規定“幼兒園園長負責幼兒園的全面工作”，但在實際的管理過程中，幼兒園的各項職權基本由上級部門掌握，使得幼兒園管理改革不能順利實施。

4.幼兒園自身條件制約使教學管理難度加大

幼兒教育在我國福利性質較大，教學收費偏低，遠無法匹配目前物價水平。幼兒園自身管理體制缺少對目前市場的應變能力，沒有有效的改革措施，同時，教學設備落后、教學老師專業素質能力跟不上家長需求，使教學效果、質量、管理受到很大影響和制約。

二、教育生態學對幼教管理的影響

以教育生態學作為幼教管理的重要參考依據，是因為教育生態學對幼教管理有著比較顯著的影響。在幼兒園幼兒的管理上進行有效生態定位，需要幼兒園資源進行有序尋求和拓展，全面科學調整需求生態定位，才能讓幼兒很好適應幼兒園的陌生環境及幼兒教學。在幼教管理的方法和理念上以往并沒有深入展開完整的研究，許多幼教管理模式也相對陳舊。從教育生態學將幼教作為一個系統性工作，在開展幼兒教育的過程中首先要提高幼兒教育工作者自身專業水平，同時加強幼兒教育工作者在管理經驗上要求，與幼兒的和諧相處，引導幼兒積極適應幼兒園生活，更好提高幼兒興趣和挖掘潛能，這都需要有良好的理論和實踐經驗作為基石。同樣，教育生態理論會更加關注幼兒的全面發展，倡導激發孩子在幼兒教學中各個方面的能力和天賦，并積極健康快樂茁壯成長。教育生態理論在幼教管理方面有著非常有效的借鑒意義，并將積極推動幼教向科學化管理方向發展。

三、教育生態下的幼教管理模式的革新途徑

從教育生態學角度對幼教管理進行深入新的思考和定位，促使幼教向更為科學合理的方向發展，對幼兒教育有著深刻的影響。面對目前更為激烈多變的市場環境，幼兒教育加強管理制度建設亟待解決。幼兒管理制度作為幼兒教育重要工程，將提升我國幼兒教育的整體水平。同時，幼兒園管理人員應在工作過程中不斷提升自身管理能力并對管理中一些不合理的教育管理模式進行深入思考，結合實際對管理的局限探索出新的管理模式，以能促進幼兒教育管理制度有效建設。

在幼教管理的過程中最重要的內容是如何更好地培養幼兒在有效的管理模式下形成良好的生活習慣和行為習慣。幼兒實踐需要細心引導，利用幼兒對新事物關注，耐心指導。強硬無趣的口頭指令等只會弱化幼兒在幼教管理中效果的實現和降低幼兒對新事物接受的信心和強度。相反，興趣引導則更能加強幼兒對事物的興趣，提高他們的邏輯思維能力和改變行為模式。科學且針對性強的教育管理制度不僅能極大提高目前幼教參差不齊的管理水平，對幼兒在各方面的興趣和能力的培養也能得到較好的激發效果。以上充分證明，幼教管理制度建設的加強、幼教管理模式的更新，能顯著提高幼教管理的質量。

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