仿真軟件電工電子教學中的應用探索

馬紹基

【摘 要】本文簡述了目前中等職業院校電工電子教學中所存在的問題，圍繞如何合理運用適當的教學方法、提高教學質量和效率提出了一些改革方案。

【關鍵詞】教學方法；仿真軟件；應用

隨著社會的發展，科技的不斷更新，新技術、新工藝在各行各業的應用，電氣自動化程度的不斷提高，對技術人員知識與技能應用能力的要求更高，對中等職業院校來說，如何提高學生的專業理論知識和專業技術能力成為在職老師的教學重點。概念多、難理解、抽象、難記是電工電子教學的主要特點。本文針對中職機電類專業電工電子課程在教學方法上做了一些分析和探討。

一、理論教學存在的問題

1.雙師型教師偏少，教學難度大

從師資方面說，電類專業教師雙師型教師偏少，理論性較強但動手能力與專業技能較差。為了完成教學的計劃，一般采用課堂授課的方法，滿堂灌，這樣做的結果就是課堂紀律差，教學效果不好。

2.學生水平參差不齊

隨著高等教育的擴招，中等職業學校的入學人數與日俱增，對目前中職教育資源造成了一定的壓力。由于面向全國招生，各地教育水平差距較大，因此學生入學水平存在較大差距。

3.授課方式單一，教學效率低下

很多電類專業的教師課堂授課的方法，滿堂灌，概念多、難理解、抽象，沒有摸索出一套靈活的授課教學方法。其結果是教學效率低下，嚴重挫傷了教學雙方的積極性。

二、實踐教學存在的問題

1.實驗課時比較少，考核方式落后

電工電子是機電類專業的專業基礎課，在中等職業學校教學體系里面所占的課時比例比較少，而電工電子實驗教學一般是包含在理論課時里面的，這使得電工電子實驗課時所占比例就更少，有些課題甚至沒有實驗課。傳統的實踐教學都是以批閱實驗報告作為主要成績的標準，而不是直接考核學生實踐操作能力，實踐教學考核未能達到預期的效果。

2.實驗設備缺乏，實驗內容落后

中等職業學校一般注重中級考證，在專業基礎理論方面其實驗設備偏少和實驗內容與實際應用存在較大的偏差，難以滿足職校實踐教學的需要。

3.實驗教師的缺乏，實驗經費不足

相比本科學校而言，中等職業學校的專職實驗教師很少，很多實驗由理論教師完成，因為這些做實驗的教師以理論教學為主，他們就沒有充分的時間根據專業的特點開發出新的實驗項目。實驗方面經費投入少，制約了項目的開展。

三、教學方法探討

1.理論教學方面

（1）激發學習興趣。中等職業學校學生基礎比較薄弱，對于抽象空洞的理論非常厭倦。在授課時，既要兼顧知識的系統性，又要注重專業知識的應用性，強調必要的基礎知識，剔除理論的推導。中職學生好動、好奇，我們應該根據這個特點，借助一些實際應用的例子，使抽象、枯燥的理論課變得直觀、生動，引發學生濃厚的學習興趣，從而激發求知欲望。

（2）利用多媒體教學。電工電子里面有很多的概念和原理較抽象，傳統的教學方法是難以使學生掌握和理解的，利用多媒體課件可以幫助解決這一些困難。例如，在講解三極管放大作用的時候，教學的難點是電流的分配及放大作用，學生在學習這部分的時候總是覺得難以接受和理解，如果學生看到的模擬電流在三極管輸入回路是以微小的電流量流動，在輸出回路中形成的是很大的電流量，電流的量的比例和電流的流動方向就一定會給學生留下一個深刻的印象，再來講解分配和放大的問題就容易多了，變“抽象”為“形象”，其規律學生就能很快歸納和總結出來。

（3）仿真軟件的應用有利于學生潛能開發?，F代工業由于計算機輔助設計的應用，開發時間短，驗證容易，并具有創造性，合理運用，可提高學生的綜合能力。計算機普及率越來越高，學生對計算機的興趣也相當高，仿真軟件的應用也迎合學生的需求，使“抽象”復雜的問題能變為“形象”簡單，并能切合實際。例如電路的組成及主要物理量，利用Multisim7軟件，可將電路符號變為3D實際元件，電路的電壓、電流可利用軟件里的儀表庫中的電流表、電壓表，學生在學習過程中，可根據需要進行連接，電路連接完成后按仿真按鈕，電路的電流、電壓參數可由儀表讀出。在教學過程中可避免因誤操作和觸電危險性，另可以由學生進行電路設計開發，具有挑戰性，例如設計一個24V的穩壓直流電源，學生可以調用元件庫的元件，進行電路設計，通過調用儀表進行檢測，電路元件和電路連接可根據需要改動，利用仿真可檢測其結果，如果在以往的教學中是難以估計結果的。仿真軟件的應用達到了預期的結果，能使學生在教師的引導下做到“做中學、學中做”，教學效率提高了，學生的學習興趣和積極性也提高了，另外更重要的一點，現諸多的工廠也在應用該軟件，這樣的話有利于今后工作的直接使用。

2.實踐教學方面

（1）實驗內容應增強實用性。職業教育的目的是獲得過硬技術應用的能力，采用傳統教學方法難以實現，應改革教學方法和手段。傳統的實驗課內容大多是驗證理論的正確性對鞏固理論學習的認識性而設置的。而現在應該改為突出電工電子在電氣專業的應用，如增加機床電氣控制實驗，減少電工基礎的實驗。

（2）應激發學生的求知欲望。傳統的實驗授課大多是教師先演示，然后由學生依照電路的連接，按照實驗的步驟操作。這種教學模式不能激發學生的學習興趣，不易取得良好的教學效果。為了體現電工電子的實用性，我們可設計一些題目，由學生自行完成，如設計一個簡單的報警電路、流水彩燈、門鈴電路等。學生在排除故障和設計“作品”的過程中能得到樂趣，而且能學以致用，從而激發學習興趣。

（3）建立興趣小組和開放實驗室。我們可以利用實驗室資源和仿真軟件，開展興趣小實驗，如穩壓電路設計、功率放大器維修等，這樣就可以給學有余力的學生一個施展空間，從而讓他們調動周圍同學的積極性。開放式實驗的教學模式，可使學生有所選擇和側重地確立自己的學習目標，變被動為主動學習，開闊視野，啟發思維，從而提高實驗設備的利用率。開放實驗室的教學模式是深化教學的改革，是提高實驗教學水平的有效途徑，建立全面開放的實驗室是電工電子實驗教學的必然趨勢。

四、結語

電工電子是電氣專業的一門重要的專業基礎課，它既依賴于數學知識，又以物理為基礎。但教學任務重、時間短都加大了這門課的學習難度，仿真軟件的運用可使抽象復雜的理論變為形象生動，更重要的是具可操作性。電工電子教學的改革無止境，還需要認真研究，深入討論。我們要緊跟時代的發展，不斷總結經驗，認真探索，用于實踐，切實做好電工電子的課程改革，不斷提高教學的質量，為培養出更多更好的適應時代發展的建設人才做出應有的貢獻。