淺談高中化學(xué)實驗教學(xué)中的創(chuàng)新

任力娟

【摘 要】社會的創(chuàng)新發(fā)展令教育受到了關(guān)注，尤其是新時期高中教學(xué)需要進行不斷創(chuàng)新，對學(xué)生素質(zhì)以及創(chuàng)新能力等提出了較高要求。針對高中教學(xué)而言，其教育的創(chuàng)新性能夠加強學(xué)生對學(xué)科認知，較理科相比需要鍛煉學(xué)生創(chuàng)新的能力，促進他們在高中教育階段實現(xiàn)全面性發(fā)展。在該階段對理科實施實驗教學(xué)，順應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的方向。本文就實驗教學(xué)在高中實施的創(chuàng)新展開探討。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；實驗教學(xué)；創(chuàng)新

社會的發(fā)展依靠于創(chuàng)新，將其作為實現(xiàn)的動力。新課標(biāo)的改革就是要培養(yǎng)中學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的創(chuàng)新力。實驗教學(xué)在其中起著十分重要的作用。現(xiàn)今作為學(xué)生提升自身各項能力的關(guān)鍵載體，它更注重對教學(xué)知識進行探究以及對其他領(lǐng)域進行開發(fā)。因此，實驗教學(xué)落實的過程需要教師輔助學(xué)生鍛煉自身學(xué)習(xí)的綜合能力，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)探究的態(tài)度與精神。

一、增加實驗教學(xué)的創(chuàng)新性，提升學(xué)生進行探究、創(chuàng)新等興趣

興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中扮演著重要角色，推動著他們積極的進行創(chuàng)新。作為探索的動力和源泉，它通過多種方式激發(fā)著學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣，有利于提升理科教學(xué)效果。化學(xué)主要將實驗作為學(xué)科的基礎(chǔ)，基于自身在實驗中的優(yōu)勢，其教學(xué)過程要依照教學(xué)具體內(nèi)容及實況適當(dāng)在教學(xué)中引進具有創(chuàng)新性的實驗。由于實驗具有直觀性、趣味性，故可激發(fā)及提升學(xué)生對化學(xué)知識進行探究、創(chuàng)新等興趣，并會在教學(xué)中發(fā)揮理想效用。在強烈的探知心理下學(xué)生會主動學(xué)習(xí)一些化學(xué)知識，從而觀察實驗中的現(xiàn)象，逐步分析并解決在學(xué)習(xí)化學(xué)知識中存在的問題，無形高效培養(yǎng)、提升了他們在探究方面的能力。其實驗的創(chuàng)新性在教學(xué)中不僅令學(xué)生的興趣、認知得到了提升，在輕松掌握學(xué)科知識的同時還彰顯出教學(xué)理念的創(chuàng)新性。例如：在高中化學(xué)必修一課程中，其氧化還原反應(yīng)落實實際教學(xué)時就要引進具有趣味性的“玻棒點火”實驗。用藥匙取少量粉末狀的KMnO4，在玻璃片上進行堆放，先用玻璃棒蘸取一些濃H2SO4，而后蘸少許的KMnO4粉末，再靠近酒精燈芯，其燈芯會馬上燃起來，此為實驗的基本現(xiàn)象。這會令學(xué)生產(chǎn)生想象在無明火條件下燈芯如何實現(xiàn)燃燒的，教師引導(dǎo)后他們能夠主動找出答案，并弄清楚實驗所涉及的原理。KMnO4和濃H2SO4反應(yīng)有Mn2O7生成，當(dāng)接觸酒精就會馬上產(chǎn)生了氧化還原的反應(yīng)，并在此過程中放熱令酒精達至著火點進而燃燒起來。此實驗提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動興趣。由于教材上缺少有創(chuàng)新性的實驗，教師可適當(dāng)增加設(shè)計進一步引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科知識。與此同時，還強化了化學(xué)在教學(xué)中的效用性，尤其是學(xué)生在問題面前的分析和探究能力。

二、通過合作形式展開探究性實驗，提升學(xué)生創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的實驗課堂之中，教師會事先設(shè)計好實驗，學(xué)生僅需跟隨教師思路機械地展開學(xué)習(xí)活動，很難激發(fā)出學(xué)生在思維模式上的創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)被動式學(xué)習(xí)。教師的不放手教學(xué)令學(xué)生不能單獨完成探究知識任務(wù)，制約了學(xué)生在思維上向發(fā)散方向拓展，遠離了現(xiàn)代教學(xué)理念的創(chuàng)新道路。新課標(biāo)要求學(xué)生務(wù)必要在課堂上成為主體，而教師則應(yīng)扮演引導(dǎo)者角色。因此，落實實驗教學(xué)時教師應(yīng)該學(xué)會放手，令學(xué)生勇于探究并解決實驗問題。例如：在化學(xué)中學(xué)習(xí)糖類章節(jié)時，巧設(shè)探究性的實驗，葡萄糖屬于醛糖并具有較強的還原性，而它的同分異構(gòu)體果糖可否與葡萄糖同樣有著還原的特性。依照學(xué)生在平時學(xué)習(xí)到的知識，以小組合作的形式展開演示，由于葡萄糖、銀氨兩種溶液能夠發(fā)生銀鏡反應(yīng)，而且和新制取的Cu（OH）2溶液進行反應(yīng)則產(chǎn)生了磚紅色的現(xiàn)象。將其用果糖進行代替依舊存在相同的實驗現(xiàn)象，說明果糖也具有一定的還原性。應(yīng)用這樣的化學(xué)實驗，大大提升了學(xué)生們思維的創(chuàng)新性。

三、學(xué)生通過自行設(shè)計實驗思路，提升創(chuàng)新及實踐能力

由于實踐是檢驗真理的有效方式，而在高中階段的教學(xué)中，令學(xué)生在實驗中設(shè)計出有差異性的方案才是關(guān)鍵。同時，有力提升了其在實踐中的創(chuàng)新力。學(xué)習(xí)知識的良好方式就是要親自去探索和發(fā)現(xiàn)，由于探索、發(fā)現(xiàn)會令學(xué)生產(chǎn)生較為深刻的理解與印象，這樣極易掌握實驗內(nèi)在的規(guī)律和性質(zhì)以及聯(lián)系。學(xué)生需要在掌控知識的基礎(chǔ)上，并提升自身在實驗中的創(chuàng)新力及實踐力。例如：學(xué)生在化學(xué)實驗中應(yīng)該設(shè)計出很多具有差異性方案，混合氣體包含了SO2、CO2，同時還可能有H2S。在實驗室中為學(xué)生提供了以下用品，濃和稀品紅溶液、澄清的石灰水、濃和稀溴水、濃和稀鹽酸溶液、洗氣瓶、試管氣體的發(fā)生裝置以及試管的洗氣裝置等。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計有差異性的實驗方案，進而分析其混合氣體的成分。此外，教師要給學(xué)生留一些時間進行交流和探究，令學(xué)生在創(chuàng)新方面的能力得到發(fā)揮。因此，學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力提升，應(yīng)該通過自行設(shè)計實驗的整體思路去實現(xiàn)。

四、總結(jié)

綜上所述，對實驗教學(xué)在高中教育階段的實施，能夠順應(yīng)新課改的教學(xué)要求，理科課程將向創(chuàng)新、開放等模式的方向發(fā)展。實驗教學(xué)為高中化學(xué)課程實現(xiàn)改革的重要環(huán)節(jié)，旨在逐步提升學(xué)生實踐與創(chuàng)新的綜合能力，在創(chuàng)新探究知識的基礎(chǔ)上具有發(fā)散性思維。教師使用較為科學(xué)的方法深入教育，有利于塑造學(xué)生創(chuàng)新的主流思想。