人力資源管理視角下的高校師德建設研究

摘 要：高校師德建設是高校精神文明建設的重要內容，對于教師自身與學校發展發揮著關鍵作用。隨著近年來高校師德失范事件的發生，師德問題備受關注。文章通過分析高校師德現狀以及原因，努力從管理角度探索解決問題的途徑，推進高校師德建設，提高教師隊伍整體水平，營造和諧的校園環境。

關鍵詞：管理 高校師德 對策

中圖分類號：F240；G64 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）06-214-03

一、師德的內涵

我國對師德的研究歷史悠久，孔子時代就已經開始了相關研究，數千年的教育實踐及文化沉淀為我們當代的師德增加了內涵；21世紀以來，經濟全球化、信息網絡化、文化多元化，對我國政治、經濟及教育的發展帶來了深刻的影響，這也必然會豐富師德的內涵。有的學者認為師德是“教師的道德意識、道德關系和道德活動的總和”①，有的學者說師德是教師“在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質?！雹谶€有的學者直接將教師的職業道德分為教師職業理想、教師職業倫理、教師職業技能、教師職業人格。③由此可見，師德主要是指教師所具備的道德意識、道德情感與道德行為的總和，是教師處理與學生、與學校、與社會關系及對自身發展規劃的一系列道德規范的總和。

二、師德建設的重要性

高校不僅是培養社會先進生產力的基地，也是先進文化的重要發源地和傳播地，承擔著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新四大功能，師德是社會道德的重要組成部分，高校師德建設有利于推動社會主義物質文明和精神文明的建設，有利于構建社會主義和諧社會。教師的職業道德決定了教師在人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新各項工作的具體行為，加強高校教師師德師風建設，有利于高等教育任務的實現，有利于高校自身的生存與發展，有利于大學生的全面成長與成才，有利于教師自身素質的全面提高。

三、我國師德情況的現狀及存在的問題

整體來說高校師德狀況主流是好的，“長期以來，廣大教師教書育人、敬業奉獻，贏得了全社會的尊重。”④2007年8月胡錦濤同志在全國優秀教師代表座談會上對廣大教師進行了充分肯定，“長期以來，全國廣大教師自覺貫徹黨的教育方針，認真做好本職工作，為我國教育事業發展和社會主義現代化建設作出了重要貢獻，贏得了全社會廣泛贊譽和普遍尊重。全國優秀教師是我國教師隊伍的杰出代表。在你們身上，集中體現了人民教師胸懷祖國、熱愛人民，學為人師、行為世范，默默耕耘、無私奉獻的高尚精神。”⑤但是近年來部分高校教師失德情況屢見不鮮，嚴重影響了高校教師的整體形象，不可否認的是教師隊伍的師德水平出現了整體滑坡態勢，造成當今社會對教師這一行業頗有微詞。這種現象集中反映在以下幾個方面。

1.敬業精神不足，育人意識缺乏。教師的本職工作是教書育人，大學教育的根本是塑造人。但是，相當一部分教師重教書而輕育人。個別教師誤認為“我只應當付出與代課費相當的授課勞動，其他與我無關”，于是出現“課前備課馬虎，課堂上課念書，課后交流缺失”的現象。部分教師只顧講課，對學生違紀行為置之不理，只注重完成自己的授課任務或只滿足于課堂教學，對學生的思想道德教育持漠視態度，不能有效對大學生進行潛移默化的引導。更有甚者把對領導的不滿轉移到教學中，嚴重影響學生的心理健康，損壞了教師的整體形象。

大學同時還承擔著科研任務，并肩負將科研成果社會化的重任。這要求高校教師在教書育人的同時，還要完成科研任務。然而當前的趨勢卻是重科研而輕教學，甚至是“犧牲教學搞科研”，對教學不感興趣，抱著應付差事的態度，損害了學生的利益和教師的形象。

良好的師生關系，是高?！傲⒌聵淙恕苯逃繕说靡詫崿F的必然要求，是教育工作者承擔教書育人職責的必要條件，同時也是反映教育質量的重要指標之一。⑥熱愛學生應該是教師職業道德的核心和精髓，但事實上，相當一部分高校教師疏于與學生交流，對學生的不良行為缺乏正確的教育引導，育人意識有待加強。

2.集體觀念淡薄，缺乏團隊精神。多數教師能夠重視與他人的合作，但仍有少數教師不能正確處理個人和集體的關系，重個人而輕集體，個人利益凌駕于集體利益之上，缺乏團隊合作精神，不能相互尊重，取長補短，甚至互不服氣，互相攻擊，文人相輕思想嚴重。有些教師利用職務便利排擠別人，有功勞就搶，有責任就推。認為物質利益才是最實惠的，道德只是一個口號而已，教師的榮譽感和失德的恥辱感有淡化趨勢。這些現象不利于學生形成正確的價值觀。

3.學術道德失范，功利化嚴重。高校教師與中小學教師最主要的區別就在于他們的學術性職責，而最能體現高校教師職責特點的也莫過于是學術職責。但是近年來，高校學術道德違規事件頻頻發生，主要表現為學術功利化、名利思想嚴重、學術不誠信等。

個別教師追名逐利、心浮氣躁、不求甚解、治學不嚴謹。為了追求經濟效益，放棄基礎理論研究，大搞商業行為；甚至為偽科學張目，用所學知識為假冒偽劣產品包裝，做虛假代言，最典型的是影響波及全國的“納米炒作”和“核酸風波”、名噪一時的“水變油”事件等，幾乎都因為有著名的專家教授摻乎其中。

在市場經濟和學術功利化思想指導下，學術不誠信行為日益增多。部分教師不進行深入的理論研究，剽竊已有的研究成果，然后改頭換面予以發表；或在引用同行的研究成果時，不求甚解，斷章取義，從而導致學術失真；更有甚者，擅自使用學生的學習研究成果。

高校內“近親繁殖”現象比較普遍，老師留學生，學生留學孫，學術隊伍中有個別的學術帶頭人猶如家長，唯我獨尊、干預行政、排斥異己，既敗壞了學術形象，又不利于學術交流，更談不上學術合作。

這些學術失范現象不僅損壞了高校教師的形象，也不利于良好學風的形成，阻礙了高等教育質量的提高。

4.師表形象差，以教謀私嚴重?？鬃訌娬{身教重于言教，他說“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煹男袨榕e止對學生有深刻影響。但近年來，部分高校教師不注重個人修養，言行不一，推崇“兩副面孔，雙重人格”的人生哲學。另外，網上報道的個別高校教師私人道德問題也非常引人注目。高校教師職業的特殊性決定了教師通常是別人模仿和學習的對象，所以高校教師就必須表現出道德主動性，不能放松修養。

以教謀私現象主要表現在考試、入黨、獎學金評定、評優評干、減少處分中的舞弊行為。一些教師以權謀私，錢權（分）交易，尤其是在成人教育中，個別教師命題、輔導、考試、評卷“一條龍”服務，以獲取更多不當得利。隨著在職人員攻讀研究生的需求增大，甚至催生了導師經濟。導師為某些“特殊”學生大開綠燈，以幫助其完成學業，從而成為教師的經濟和社會資源。

5.理想信念動搖，價值標準失衡。當前，有的高校部分教師受西方文化、思潮影響，不注重思想政治理論素質提高，馬克思主義理論修養不足，對社會主義和黨的方針政策認識不夠，共產主義信念不堅定，利己主義盛行。極個別教師在課堂教學、學術講座中無規矩無紀律，信口開河，胡言亂語，給學生錯誤的思想引導，一定程度上造成了學生的思想混亂與困惑。

職業理想信念動搖，職業倦怠程度較高，職業認同感低。高校教師隊伍不穩定，高校專業教師流失嚴重，或不安心本職工作等“隱性流失”現象嚴重。工作熱情低，工作投入和參與減少，事業心下降，創造性差，個人成就感低。

四、原因探析

高校師德問題的產生是多方面原因共同形成的結果。社會環境的影響、高校體制、機制所存在的弊端是產生問題的外在因素，教師個人修養的欠缺是產生問題的內在因素。

1.社會環境及市場經濟的負面影響。我國正處于重大的經濟社會轉型期，社會既有的道德規范、行為方式被普遍懷疑甚至否定，失去了其對社會成員的約束力和引導力，而新的道德規范和行為方式尚未成型，導致“不可避免伴隨著社會失范現象，進而對當代中國人的生存形成影響和沖擊，引起普遍性的焦慮、浮躁心態和人文價值、意義方面的困惑”。⑦“一些教師開始以新的社會視角來觀察自己和他人，并以新的價值標準來分析和衡量自己的相關利益分配，把自己所從事的工作當成是一種謀取私利的手段，過分看重個人利益，從而改變了原有的職業價值取向?！雹嗖糠指咝＝處煱彦X作為判斷價值實現的唯一標準，過分強調“自我價值”，要求等價交換。他們開始以新的思維視野審視教師的職業，并以新的價值標準衡量與自己相關的利益分配，從而改變了過去那種以追求精神價值為主的價值取向。對社會長期以來賦予教師的角色代稱，如“靈魂工程師”、“春蠶”、“紅燭”等不感興趣并產生了疑惑。這些錯誤思想導致了不道德行為的產生，通過剽竊、造假等不正當競爭手段掠奪別人成果使自己獲利。

2.高校師德建設制度不健全。我國雖然制定了不少有關高校師德師風建設方面的法律、規章和政策，如《教師法》、《高等教育法》、《高等學校教師職業道德規范》、《教育部關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》等，但缺乏具體和可行的操作措施，如教師管理制度、評價考核制度、師德長效教育制度不完善，監督和激勵制度執行力不強等。

思想道德教育乏力。沒有統一的師德規范，師德教育缺乏規范性和延續性；形式單一，不能針對教師的特點，開展相應的思想道德教育和學習活動；教育內容空泛，缺乏時效性，政治化明顯。

評價考核機制不健全。各高校在對教師的考核中雖然有對師德師風的相關規定，甚至部分高校實行了師德師風一票否決制，但是師德師風評價體系不夠完善，教師師德師風評價標準僅憑個人主觀感受，結果缺少客觀公正性。而對教師的工作考核主要考察教學實踐和科研成果，如論文及科研項目的數量、級別，但對教書育人、為人師表等方面由于不好量化而沒有列入評價標準，從而導致重科研，輕教學，忽視師德師風建設的現象出現。

監督和激勵機制不完善。監督主體不能承擔起主體責任，對教師的失德行為采取不作為態度。激勵措施的重點大多放在教學和科研方面，少有針對師德的激勵，而且激勵的手段也以物質獎勵為主，忽視精神獎勵，不能起到良好的促進作用。同時，缺乏懲罰措施，不能做到賞罰分明?！皫煹聨燂L一票否決制”形同虛設。

3.教師不重視提高自身修養。一些教師缺乏職業榮譽感和使命感，忽視了他們的榜樣和引導作用；也有教師重才輕德，認為師德與自身利益關系不大，或者師德是軟要求，不重要，所以沒有動力追求高尚師德；高校擴張等因素，導致教師工作壓力大，疲于應付業務，因而忽視自身道德修養。

五、對策思考

作為一名高校從事人力資源管理的工作者，深知解決高校師德問題的重要意義，也深知高校師德師風建設是一項復雜而艱巨的工程，正確面對我國高校師德建設目前存在的問題，探索形成問題的原因，從而找到解決問題的有效途徑。

要想搞好高校師德師風建設，必須解決好以下幾個問題：

1.明確師德師風建設的目標和內容，使其既符合當前形勢的要求，又切實可行。我國的師德師風標準應以社會主義核心價值體系為核心，以熱愛學生、教書育人為根本，以提高高校教師思想道德修養、職業理想和師德師風水平為重點，建立適應我國高校教育事業發展要求的教師隊伍。

2.不斷完善相關制度。成立師德師風建設部門，負責制定本校師德師風建設實施方案；加強宣傳，對師德師風建設的相關法律、法規及條例等，做到入腦入心；定期組織活動，積極宣傳社會及本校涌現出來的道德標兵及行為楷模；創新師德教育的方法和途徑；強化師德理論教育，重視心理健康教育，深入開展榮辱觀教育。使每位教師都認識到“立業德為首，執教品為先”，促進教師加強自身修養的主動性。

建立建全領導機制。建立科學的師德管理組織機構，避免“多頭領導”等弊端；要明確政策導向，引導廣大教師既重業務，又重師德。

建立科學合理的評價機制。根據師德師風建設標準，建立師德評價方式及師德評價結果的反饋與落實。將評價標準轉化為具有行為特征的評價標準，從而得出較為客觀的評價結果。改變過去重教學、科研，輕師德、育人的評價標準，把教學科研與師德師風評價放在同等重要地位。

建立建全監督獎懲機制。對涌現出師德師風水平高的教師予以積極宣傳和表彰，對師德師風水平差的教師予以公開懲處和教育，以高尚的師德師風來教育廣大教師，發揮其激勵、導向、示范和警示作用。師德師風評價結果直接影響教師的職稱晉升、崗位聘任、研究生導師遴選，骨干教師、學科帶頭人和學科領軍人物選培，各類高層次人才評選及獎金、津貼分配等各個方面，嚴格執行師德“一票否決制”。明確監督部門的監督主體責任，對不作為行為追究領導及當事人責任。

3.解決教師的實際困難。提高教師的社會地位，營造全社會尊師重教氛圍，使教師對自己的職業具有榮譽感，體會到社會對教師職業的期盼，增加自身責任感。不斷改善教師的工作條件和生活待遇，特別是對生活困難教師，從待遇、住房等納入學校、國家整體考慮范圍，及時解決他們面臨的各種問題，解決后顧之憂，使其安心從事教書育人的工作，調動教師的工作積極性。切實為教師在學科建設、實驗室建設、團隊建設、科研項目等方面給予支持，為教師創造事業發展的空間和平臺。

4.加強教師自身修養。要加強高校教師師德師風教育，堅定職業理想信念，提高教師師德師風修養。高校教師必須擁有豐富的理論知識和深厚的文化底蘊，才能產生崇高的師德師風修養，從而起到示范引導作用。教師要努力提高業務素質，不僅要知其然，還要知其所以然，以豐富的學識塑造自己的人格魅力。樹立終身學習觀念，加強人文修養，特別是引導教師學習我國傳統文化中優秀的為人為師思想，以高尚的道德情操要求自己，以身示范。開辟各種提高師德師風教育途徑，豐富師德教育的內容，注意教育的連續性和持久性，把師德師風教育作為學校一項長期的繼續教育制度，建立健全師德師風建設的長效機制，將這一工程提到學校發展整體規劃中，形成新常態。用正確的思想、輿論、行為引導教師特別是年輕教師，發揮具有高尚師德教師的榜樣作用，在工作的潛移默化中起到引領示范作用。

注釋：

{1}沈紅宇.高校教師職業道德建設概論.哈爾濱工程大學出版社，2007年版，第3頁

{2}陳元魁，周德義，何一成.當代高校教師素質教育建設的理論探索.高等教育出版社，2009年版，第125頁

{3}韋冬雪.高校師德修養實用教程.廣西師范大學出版社，2009年版，第67頁

{4}教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見，2005.1.13

{5}胡錦濤.在全國優秀教師代表座談會上的講話，2007.8.15

{6}林偉健.高校師德建設概論.廣東高等教育出版社，2005年版，第23頁

{7}林默彪.社會轉型與轉型社會的基本特征.社會主義研究，2004（6）

{8}趙培舉.加強師德師風建設培養高素質教師隊伍[J].中國高等教育，2013（Z2）：66-68

（作者單位：山西醫科大學汾陽學院人事處 山西汾陽 032200）

[作者簡介：張安安（1976—），男，山西汾陽人，山西醫科大學汾陽學院人事處經濟師，大學本科，研究方向：高校人事管理。]

（責編：若佳）