高校“概論”課進行社會主義核心價值觀培育研究

摘 要：高校承擔著培育大學生社會主義核心價值觀的重要任務，高校思想政治理論課是培育主陣地和主渠道，“概論”課作為當前高校開設的一門重要思想政治理論必修課在社會主義核心價值觀培育中居于核心地位，文章從“概論”課在社會主義核心價值觀培育中的作用、存在的問題以及對策方面進行了探討，力圖提高大學生社會主義核心價值觀培育的有效性。

關鍵詞：社會主義核心價值觀 “概論”課 培育

中圖分類號：F240 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）06-185-02

社會主義核心價值觀進行全民教育的主體是大學生群體，高校承擔著培育重任，高校思想政治教育理論課承擔著對大學生進行社會主義核心價值觀滲透教育的主渠道和主陣地作用。“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（簡稱“概論”）課是所有高校思想政治理論課的重要課程，在當前高校培育大學生社會主義核心價值觀方面起著核心作用。

一、“概論”課在社會主義核心價值觀培育中的重要作用

“概論”課是根據(jù)2005年《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》和“實施方案”而設立的，是目前所有高校都要開設的一門重要思想政治理論課，也是每一個大學生的必修課。開設這門課程的目的，是為了幫助大學生系統(tǒng)掌握中國化馬克思主義的形成發(fā)展、主要內(nèi)容和精神實質，不斷增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、堅定中國特色社會主義理想信念。它的主要任務就是培養(yǎng)大學生的道德行為規(guī)范、塑造大學生以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、增強大學生對中國特色社會主義的理想、信念以及對馬克思主義中國化的理論教育，具體內(nèi)容還涉及到對大學生進行道德教育、人格政治教育、人生觀教育和價值觀教育等。

我們黨在新時期重要的理論創(chuàng)新成果之一就是在黨的十八大報告中用“三個倡導”明確提出了培育和踐行社會主義核心價值觀的重大戰(zhàn)略任務，因此，貫徹落實黨的十八大精神的一項重要任務就是在全社會全體國民中積極培育和踐行社會主義核心價值觀。大學生是我們當代青年的主體，是國家興旺發(fā)達，實現(xiàn)中華民族偉大復興的的棟梁，他們的價值觀如何，在很大程度上直接著影響未來社會的主流價值觀。總體上看，當前大學生的價值觀取向是好的、向上向善的，但是由于社會的復雜性和多變性，也給大學生樹立正確的價值觀造成了困擾，一些大學生迷茫消極，世界觀、人生觀和價值觀取向上出現(xiàn)了問題，有的甚至向畸形發(fā)展，多數(shù)學生的價值觀還處于不成型、搖擺不定的狀態(tài)，他們在價值取向中表現(xiàn)出來的矛盾和困惑，其實是一種痛苦的選擇過程，迫切需要通過學校教育給予他們正確的引導和幫助。因此必須強化學校的思想教育功能。“概論”課在高校中擔負著培育大學生社會主義核心價值觀的重要任務，必須發(fā)揮其主陣地和主渠道作用，幫助學生樹立社會主義核心價值觀，增強社會責任感，使其對社會主義核心價值觀形成共識并付諸行動。

二、“概論”課在社會主義核心價值觀培育中的問題分析

1.高校思想政治理論課程各自為政，在對大學生進行社會主義核心價值觀培育上難以協(xié)調一致，缺乏整合功能。當前，高校開設的思想政治理論課主要有：“馬克思主義基本原理概論”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“思想道德修養(yǎng)和法律基礎”、“中國近現(xiàn)代史綱要”、“形勢與政策”等課程。這些課程在不同程度上，都承擔著對學生進行社會主義核心價值觀教育的重要功能，但由于每門課程分屬于不同類型的學科，所要解決和回答的問題各有側重，因此，高校思想政治理論課中滲透社會主義核心價值觀教育就是各干各的，各門課程的授課教師也很少針對學生價值觀培育交流互動，更不要說怎么采取一致行動了。從當前情況來看，高校社會主義核心價值觀的教育中，思想政治理論課之間難以協(xié)調一致，功能混亂、內(nèi)容簡單重復，缺乏內(nèi)在邏輯。每門課都是蜻蜓點水，講不深，講不透，教育整合功能難以實現(xiàn)。

2.“概論”課教材體系和教材內(nèi)容與社會主義核心價值觀在培育內(nèi)容、要求、目的等方面缺乏內(nèi)在銜接。當前，“概論”課教學中并沒有明顯突出社會主義核心價值觀教育的主題任務，教師授課時僅僅在講到“第八章建設中國特色社會主義總布局”“第三節(jié)建設中國特色社會主義文化”時才會簡單提到社會主義核心價值觀的教育，沒有把社會主義核心價值觀教育滲透到“概論”課整體內(nèi)容中，具體體現(xiàn)到每一章和每一節(jié)的內(nèi)容中。在涉及到社會主義核心價值觀的內(nèi)容講解時，往往是高高在上，脫離實際，理論講不深，和大學生的思想實際狀況和社會現(xiàn)實部分脫節(jié)。從而淡化了“概論”課在社會主義核心價值觀培育中的主渠道功能。

3.“概論”課教學方法比較傳統(tǒng)單一，影響了對大學生核心價值觀培育方面的實際效果。長期以來“概論”課教學手段單一是不爭的事實，這也是高校思想政治理論課普遍存在的共性問題，這種方式以教師的理論說教為主，“滿堂灌”、“一言堂”，高高在上，忽視學生的興趣和實際需求，一張嘴、一塊黑板、一支粉筆的“從一而終”的狀態(tài)始終沒有得到改善，現(xiàn)在雖然多了“一塊屏布、一支激光筆”的多媒體教學手段，但教學效果提升有限。這種在社會主義核心價值觀教學上的灌輸式方法是特定歷史條件下形成的，有過一定的作用，但和今天大學生的價值多元、思想活躍、個性獨立等特點產(chǎn)生了沖突，不符合當前大學生群體的實際，也不符合教育規(guī)律，弱化了教育功能。

4.“概論“課重視教師課堂理論講授、忽視社會實踐環(huán)節(jié)，難以把理論教育和實踐教育相結合。目前，“概論”課教學主要還是以課堂講授為主，教師牢牢把控了講臺，普遍存在著“重課堂、輕課外”、“重理論、輕實踐”、“重說教、輕養(yǎng)成”的情況。實踐教學的課時被擠占、實踐活動搞不起來，社會調研流于形式，師生共同進行社會主義核心價值觀的社會活動幾乎沒有，理論課和實踐課課時分配不合理。實踐活動主要還是局限于“參觀考查、實地走訪、社區(qū)服務”等幾項常規(guī)性的活動，在實踐環(huán)節(jié)的設計、內(nèi)容主題、實踐形式等方面難以有創(chuàng)新，而實踐環(huán)節(jié)對于大學生社會主義核心價值觀的養(yǎng)成和踐行具有理論說教不可替代的重要作用，理論教育“內(nèi)化于心”、實踐教育“外化于行”，厚此薄彼達不到預期效果。

三、“概論”課進行社會主義核心價值觀培育對策研究

1.把“概論”課和社會主義核心價值觀培育有機結合。十八大報告高度凝練出了社會主義核心價值觀的內(nèi)容，在國家、社會、公民三個層面分別提出了“富強、民主、文明、和諧”；“自由、平等、公正、法治”；“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，這24個字的倡導。標志著我們黨的又一個重大理論創(chuàng)新。也為大學生開展思想政治教育提供了新內(nèi)容，指明了新方向。因此，要以社會主義核心價值觀引領“概論”課教學內(nèi)容的整合，實現(xiàn)“概論”課在社會主義核心價值觀培育中的重要功能，一定要把握好整體性與重點性的結合。整體性體現(xiàn)在要把會主義核心價值觀教育的全部內(nèi)容準確無誤地融入滲透到高校思想政治理論課的全過程，每門思想政治理論教育課程都要融入關于社會主義核心價值觀的教育。重點性體現(xiàn)在根據(jù)每一門課程的學科屬性、自身規(guī)律和特點、有針對性地就某一價值問題突出講授。其中，“概論”課要根據(jù)自身特點，突出兩大主體內(nèi)容的講授，即馬克思主義中國化理論成果教育和中國特色社會主義理論體系教育，重點幫助大學生樹立中國特色社會主義共同理想。通過本門課程的學習，幫助學生樹立三大自信，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標奠定扎實的理論基礎。

2.不斷創(chuàng)新“概論”課課堂教學模式。信息時代需要提出新的教學模式與之相適應，翻轉課堂就是一種不錯的選擇。它通過提供音頻或視頻等教學資源讓學生在上課前就相關知識和內(nèi)容進行學習和交流互動，做到教與學的有效結合。運用這種教學模式受益匪淺，第一，它可以促進“概論”課教育觀念和教學理念的變革。對傳統(tǒng)的課堂教學模式帶來革命性的突破，它倡導以學生為中心，教師只是組織者和參與者，不是高高在上的理論灌輸者，把課堂交給學生，教師以解疑答惑的角色輔助學生學習，這種課堂模式使社會主義核心價值觀在學生中更容易產(chǎn)生好感和共鳴。第二，它可以促進“概論”課教學模式的變革。這種模式把部分學習內(nèi)容安排在課外，增強了學生的自主學習意識，鍛煉了提出問題和分析問題的能力，在課堂上，學生和教師是基于地位平等基礎上的交流學習和合作互動，教師了解了學生的思想動態(tài)，更加貼近學生、理解幫助學生，增加了師生情感，避免了社會主義核心價值觀教育上存在的生硬說教，從而導致的教師厭教、學生厭學的狀態(tài)，師生都堅定了對社會主義核心價值觀的信仰。第三，它可以促進“概論”課教學資源的整合。這種模式要求有在線學習平臺供師生交流學習互動，在線學習平臺教學資源涉及到教師的教案、備課資源、課件、微課、教學素材等，其中“微課”是翻轉課堂最重要的教學資源之一，它主要是通過制作微型教學視頻來實現(xiàn)，教師要針對“概論”課教學重點和培育社會主義核心價值觀的要求，提前錄制好20分鐘左右的授課視頻，內(nèi)容要短小精煉，突出重點，綜合體現(xiàn)教師在知識、能力、信仰、道德等方面的能力和意識。通過這種模式，教師的教學水平和能力大大提升，教學資源也通過在線平臺得到了有效整合，從整體上增強了“概論”課社會主義核心價值觀培育的效果。

3.創(chuàng)新“概論”課實踐教學環(huán)節(jié)，提高大學生社會主義核心價值觀培育的實效性。“概論”課社會主義核心價值觀的培育如果脫離了實踐教學環(huán)節(jié)，就會成為無源之水，無本之木。當前而言，必須高度重視實踐教學環(huán)節(jié)在社會主義核心價值觀培育中的重要作用。第一，必須徹底轉變觀念，提高認識，切實樹立“實踐與理論并重”的教學理念。高校要建立一套完整可行的實踐教學任務和制度保障機制，“概論”課教師要以教學大綱和內(nèi)容為依據(jù)制定合理的、切實可行的實踐教學大綱和內(nèi)容，教師和學校應加強配合，尋找適合學生實踐教學的可行路徑，引導學生走出課堂，走進社會、貼近實際，在現(xiàn)實活動中體驗生活，進而感悟人生，把理論知識和社會實踐活動結合，使社會主義核心價值觀的培育達到知行合一的效果。第二，以實踐活動為載體，把社會主義核心價值觀教育的具體化落到實處。“概論”課社會主義核心價值觀的培育要根據(jù)該課程的教學目標和任務把價值觀教育融入到具體的實踐教學環(huán)節(jié)和社會事例中，并轉化為大學生喜聞樂見、易于接受的，具體的、生活化的，可感知和觸摸到的信條和規(guī)范，內(nèi)化于心，最終成為大學生日常生活和學習外化于行的理念和習慣。第三，規(guī)范實踐教學內(nèi)容、創(chuàng)新實踐教學模式。實踐教學內(nèi)容要不斷與時俱進，體現(xiàn)時代性和針對性，把當前大學生最為關注的時政熱點、國內(nèi)外大事等焦點問題納入實踐教學內(nèi)容中，實踐教學內(nèi)容要緊跟時代發(fā)展要求，推陳出新體現(xiàn)現(xiàn)實性和增強吸引力，教育部強調要重視大學生的社會實踐活動，要有計劃地組織學生參觀校內(nèi)外的人文景點、歷史博物館、自然科學博物館、參加社會調查、訪談等活動，參與社會服務工作、使學生在實踐中提高自身的行為修養(yǎng)。“概論”課創(chuàng)新實踐教學模式要體現(xiàn)教育部要求，創(chuàng)新思路，方向明確，探索課內(nèi)與課外、校內(nèi)和校外、學期和假期、集中和分散相結合的多種實踐形式，豐富社會實踐活動的內(nèi)容和形式，讓大學生在社會實踐中不斷鍛煉成長，從而提高大學生社會主義核心價值觀培育的實效性。

[太原師范學院（院教字【2014】11號）教學改革項目“概論”課進行社會主義核心價值觀教育研究立項文章。]

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[6] 周立斌，周汗青.“微時代”下的高校社會主義核心價值觀教育.教育現(xiàn)代化，2016（1）

（作者單位：太原師范學院思政部 山西太原 030012）

（作者簡介：王月紅，太原師范學院思政部副教授。）

（責編：賈偉）