農村小學數學習題課實效性研究

張竹華

摘 要：眾所周知，數學教學不僅在于教師的教，還在于學生的學，即對數學知識點的學習與掌握。想要學好數學，習題的練習是關鍵。然而，就目前的小學數學習題課的教學來看，教師并未發揮出習題課的重要性。因此，如何讓小學數學習題課更具有實效性是每一位小學教師應當思考的問題之一。

關鍵詞：小學數學；習題課；習題設計；實效性；策略

在小學數學教學中，習題課是一門極為重要的課型，它能夠有效地幫助學生們熟悉、掌握和理解相關數學知識點，對學生們數學能力的提高很有幫助，因此，教師要想提高數學教學質量，必須利用好數學習題課，充分發揮習題課的最大優勢。在本文中，筆者將結合自身的一些教學經驗，談談目前小學數學習題課的不足以及提高小學數學習題課實效性的策略。

一、目前小學習題課中的不足之處

1.缺乏明確的習題目的

習題的練習有利于學生們鞏固所學的知識點，因此，教師在習題設計的時候要明確習題的目的，讓習題的針對性更強。然而，目前不少小學教師卻忽略了這一重要性，他們沒有把握好教學的重難點內容所在就直接進行授課，導致習題的布置過于隨性，且習題的目的也不突出，不利于學生們數學能力的提高，自然，教學效果也并不理想。

2.習題缺乏一定的層次性

眾所周知，學生與學生之間存在差異性是正常現象，因此，在數學習題設計時，教師要根據學生們的個人情況以及水平的差異性對學生們設計不同層次的數學習題，讓每一個學生的數學能力都能得到最大限度的提高。然而，在實際數學教學中，教師們設計的習題一般都是同一水平，毫無層次可言，這既降低了數學習題的實效性，又沒有讓每一個學生都得到相應的能力鍛煉，大大降低了習題的效果。

3.缺乏多樣性的習題

新課改之后，學生們個性的培養與發展成為了教學的主流。在小學數學習題設計中，教師要注重習題的多樣化，讓學生們得以全面發展。然而，目前的小學數學習題不僅題型單一封閉，而且練習的方式以及語言的使用都過于簡單，缺乏多樣性，不利于學生們個性的發展、思維的創新以及能力的提高。此外，過于簡單化的習題也會讓學生們對數學的學產生厭煩心理，從而影響到數學教學效率，這些都讓習題課的實效性大打折扣。

二、如何提高小學數學習題課的實效性

1.明確習題的重點

通常來講，明確重點就意味著明確了教學的方向，這可以在一定程度上減少盲目性。因此，教師在數學習題設計的過程中，要綜合考慮學生們的水平差異、教學進度以及教學的重點內容，從而讓學生們的習題練習更加有針對性，從而提高習題課的實效性。此外，教師還可以在得到學生們的習題反饋之后總結出學生們較為薄弱的知識點，并在下一次的習題設計時加大對這些知識點的練習強度，這樣可以及時做到查缺補漏，針對性地鞏固學生們所學的知識點，從而達到事半功倍的教學效果。

2.注重習題的層次性

習題的層次性包括學生水平能力的層次性以及習題深度的層次性，即針對不同層次的學生應有不同層次的習題，針對同一水平能力的學生應循序漸進地練習深度層次不同的習題。這樣除了能大大地增加習題課的實效性以外，還能讓所有學生都得到相應強度的鍛煉并讓其數學能力得到最大限度的提高。

3.豐富習題的形式，發展學生個性

鑒于目前的小學數學習題形式過于單調的特點，教師在設計小學數學習題的時候應該注重于習題形式的豐富，畢竟多樣化的習題有利于提高學生們的興趣，避免了學生們厭煩心理的出現，進一步提高了小學數學習題的實效性。當然，教師在豐富習題形式的同時，還要綜合考慮到教學的資源、教學的內容、學生水平以及教學進度等各種因素，唯有如此，才能讓數學習題更為全面，更利于學生們綜合能力的提高。

例如，在教學“關于九的乘法口訣問題”的時候，筆者并未像傳統教學那樣照本宣科地對學生們念一遍然后就讓學生們回去自行背誦，而是對不同的式子采用不同的展現形式，比如說有的式子以多媒形式展現，有的式子以黑板板書形式給出，避免學生對習題產生抗拒心理，從而提高了習題課的實效性。

4.讓習題的提問方式變得更加有趣味

眾所周知，數學一門邏輯性極強、極為抽象的學科，對小學生來說，數學是一門較為深奧的學科，倘若在數學學習的過程中缺乏趣味性的話，則會感到無趣乏味。因此，在習題設計的過程中，教師還應該注重提問方式的趣味性，唯有讓學生們感受到數學學習的樂趣，他們才會對數學學習產生更高的積極性。

總而言之，教師要想提高習題課的實效性，首先要明確習題練習的目的與重點所在，其次要讓習題形式多樣、習題層次性分明，最后要注重自己教學用語的趣味性，調動學生們的積極性。除此之外，教師還要善于分析從學生們那收集的反饋信息，以更好地進行教學工作，提高教學質量。

參考文獻：

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