問渠哪得清如許，為有源頭活水來

劉寧

【摘 要】教學，特別是語文教學是一門藝術，它能產生一種迷人的力量。語文教學就是科學和藝術的結合，假如上課沒有教學藝術，學生上課的興趣就減去了一半；剩下一半即使是科學的知識，學生也處于一種被動而僵化的狀態，因此語文教學不能沒有藝術。

【關鍵詞】語文教學；藝術；興趣；游戲

《新課程標準》要求形成學生積極主動的學習態度，關注學生的學習興趣，倡導學生主動參與，培養學生的創新精神與實踐能力。在教學實踐中，怎樣才能使課堂呈現出生氣勃勃的精神狀態，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然？我認為先決條件應該是讓學生在課堂中“活”起來，如何讓小學語文課堂活起來，讓每一位學生都融入課堂，快樂學習，筆者認為應從以下幾個方面著手：

一、課堂導入藝術

凡是優質的課堂教學都具有非常考究的開端設計和獨特性，使課堂教學一開始便能緊緊抓住學生的注意力，從而引出這堂課的核心話題。

例如：我在進行一年級拼音教學時，有這么一節課，一上課，我說：“今天這節語文課，老師給大家講一個故事，你們愛聽故事嗎？”一年級小學生一聽要講故事，都來精神了，互相你看我，我看你，齊聲說：“愛聽！”私下里還偷偷地笑呢！我接著說：“好！我看誰坐得好聽得認真，老師一會兒還獎勵他紅花呢！”我看小同學一個個坐得筆直，就開始講《jqx和小ü交朋友》的故事。當我講到小ü和j交朋友時，就學習j這個聲母，并與ü練習拼讀。待學生掌握后又繼續講故事，學生的注意力又一次集中起來。就這樣邊講故事邊學習，學生感覺就是在聽故事，但卻不知不覺地完成了教學任務。結尾時我問：jqx為什么和小ü交朋友，而不和大u交朋友呢？至此又對小學生進行了文明禮貌教育。學生對jqx和ü相拼去掉兩點記憶非常深刻。這種導入藝術就調動了學生學習的積極性，使學生注意力高度集中，又滿足了小學生愛聽故事的心里。課堂教學從始至終都緊緊抓住學生的注意力，教學效果顯著。

此外，課堂導入藝術的方法還有很多，如：問題導入，審題導入，妙語導入，練習導入等等，但不論哪一種導入方法，都要求簡練，短小精悍，以盡快進入主題。

二、注重文章與課堂相互“溶情”

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。《再見了親人》這篇課文通過志愿軍戰士與朝鮮人民在車站依依話別的情景表現了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，教學時我用富有激情的導語、過渡語反復詠唱“親人們深深呼喚‘再見了親人”這樣一詠三嘆的方式，將課文中所體現的兩國人民的深情厚誼表達了出來，而且將學生的感情也激發到了高潮，對課文的學習理解水到渠成、呼之欲出。

課堂上的“活”是有前提的。是的，新課程改革特別強調老師和學生之間的互動，學生與學生之間的互動和學生的自主、參與、合作的學習方法。但是我們應該看到，我們現在的大多數班級人數往往在40人至60人之間，就算小班也在30人左右，這么多的人互動，能真正起到自主、參與、合作學習的作用嗎？還是表面熱熱鬧鬧，其實連教學目標都沒有完成的假互動呢？因此，有些“活”的教學方法是要在真正的小班里才能進行的，否則事倍功半。教師要根據自己班級的實際情況進行“放”與“管”，才能讓學生真正“活”起來，“活”得有度，“活”得有效。

三、吸引學生注意并巧設課堂

語文姹紫嫣紅，春色無限，所選課文無不體現出千差萬別的文本個性和各不相同的學習個性，要求我們在教學中靈活多變。按不同文體，巧設課型，在尋求藝術性中，再巧妙點擊個性，使語文教學多元化，快樂化。如詞語、成語、熟語、俗語等趣味語文課、詩歌朗誦課、讀書筆記交流課，劇本文學表演課、漫畫賞析課、歌詞點評課、廣告設計課、想象繪畫表述課、聆聽故事表達課、社會問題討論課。可以說，生活有多廣闊，語文學習就有多廣闊這句話。抓住文體巧設課堂使學生主動參與，就能讓學生收獲快樂，提高自己的語文素養。

四、注重開發學習興趣

尊重學生，激發學生的學習興趣是實現“學生積極、主動學習、提高教學效率”的前提。一位教學經驗非常豐富的老師曾說過：“語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性”。我通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，用直觀演示、旁征博引、巧設懸念等方法激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的教學氣氛。努力激發學生的學習興趣。如《最后一頭戰象》這篇課文，開課后我便讓學生質疑，提出了如“為什么是最后一頭？其他戰象呢？”“最后一頭戰象怎么了？”這樣的問題，激發了學生的興趣，很快把學生吸引到了課堂。

五、在課堂中開展有趣的游戲

小學生在課堂中的注意力不能保證時時集中，那么就需要老師靈活應用游戲把他們吸引過來。在課堂中開展的游戲有：開火車，搶答，男生女生分角色朗讀等。我記得有一次在教學時發現學生朗讀時沒精打采，后來我就注意在課堂中開展了朗讀比賽等各種游戲，對于表現好的還發放一些卡片等。再后來發現學生都很喜歡上語文課，而且學生們的競爭意識也增強了，老師上課也更加有激情了，最主要的是學生成績提高了，徹底改變了過去死氣沉沉的課堂氛圍。

六、讓孩子去“展示自己”

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：教學中對于“喝、渴”的區別，學生是這樣說的：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。這樣的例子使我一次又一次地感到：別“告訴”他，他會知道得更多！

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”在孔子看來，學習的最高境界是樂。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”語文課堂要活起來，就必須培養學生的興趣，讓興趣像“隨風潛入夜”的雨，“潤物細無聲”地滋潤學生的心田，讓學生沉浸在樂學，思學的長河之中，發展他們的個性，培養了他們的意志品格，也就達到我們的課改教學的宗旨。