小學二年級作文素養的培養

張藺

【摘 要】教育的本質是要立足于學生本身，遵循學生的情感、態度以及價值觀，基于學生的不同特點對其進行能力培養。小學二年級學生的寫作素養是語文素養的重要體現，因此學生的寫作能力是至關重要的，需要小學生通過不斷的寫作能力的培養和豐富經驗的積累，最終才能得以能力的提升。

【關鍵詞】學生；作文素養；培養

在《語文課程標準》中提出建議，學生寫作要表達出自己內心的真實想法、寫出想象的事物和對周圍事物的認識以及感想。二年級學生的作文是其整個語文寫作的開端，一個良好的開端可以讓學生在以后的學習生涯中產生更多的興趣，增加師生和生生之間的交流，有益于學生的身心發展，如何讓這一階段的寫作更有價值，結合教學實踐，針對如何培養二年級學生的作文素養淺談以下幾點：

一、作文素養培養的重要性

目前二年級小學生的語言能力正處在人生語言的基本塑造期，可塑造的空間非常大，作文素養是學生后天語言能力一種表現形式，是小學生發現世界、認識世界、認識自我和創造自我的過程，是學生運用文字進行溝通和交流的重要方式，也是學生寫作能力的綜合體現，寫作素養小而言之關系到學生的作文分數，大而言之關系到以后學生的學業發展甚至人生規劃，所以小學生作文素養的培養是至關重要必不可少的。

二、作文素養培養的方法

1.提高對寫作的興趣

有相關研究表明，興趣是個體積極認知、探究事物或者從事活動的一種心理傾向。興趣是最好的老師，只有學生對寫作感興趣，學生才能積極參與作文創作、認真對待每一次的創作，將更多的時間和精力投放到寫作上來，這樣學生的作文水平和能力才會逐步提高。提高學生興趣的方法有很多，比如組織寫作比賽，獎勵寫作優秀者。

2.擴大閱讀面，注重閱讀和寫作的相互配合

學生的閱讀量會局限學生的創作水平，所以增加知識的儲備是非常有必要的，而隨著社會的發展，電子信息化早已走進了學生的生活，增加學生的閱讀面有很多方式，一方面可以通過多看電視動畫、圖片、圖書等等，另一方面可以增加小學生的生活經驗，它可以使學生有話可說、有事可寫，從而更加能夠表達出生活的感受。

閱讀和寫作一直是相輔相成存在的，好的閱讀能力是寫作的基礎，好的寫作能力有助于閱讀的理解。學生可以通過閱讀積累資料，將其發揮在寫作上，此之謂學以致用，也可以通過寫作深化對于詞匯的理解，加深認識，最終達到學生語文能力的增強。

3.夯實作文教學的基石

由于小學生的識字量和詞匯量有限，在提高寫作的前提下必須提高學生的識字量和書寫量，而字、詞和句是構成作文的基本要素，通過加強學生對字、詞和句的深入理解，提高學生對字、詞和句的運用能力，可以為以后寫作打下堅實的基礎。

教師可以通過一系列詞語的造句和行文的訓練，培養學生思維的想象能力、觀察能力和聯想能力，這樣不僅發掘了學生的詞語運用和句式運用的能力，還塑造了學生的形象思維和邏輯思維。此外，增加學生的識字量，一方面可以建立一個識字場景，另一方面可以培養學生在日常生活中識字，學習生字并非一定要在學校課堂上，在日常生活中隨處都可以進行識字的練習。建立識字場景可以用動作表演來認識生字、利用漢字的形狀記生字、編兒歌的方法識記生字、通過猜謎語的方式記生字，這樣枯燥的識字就可以豐富學生的記憶；日常生活識字包括課間識字、課外識字、閱讀識字和電視識字等等。

4.開展活動，增加學生的創造力

開展豐富的教學活動可以開闊小學生的視野，同時激發其書面表達的沖動和欲望，在語文教學活動中有很多的展現形式，比如可以進行自我介紹、講故事和唱兒歌等活動，這樣不僅使小學生的語文學習生活更加豐富，還極大地提高了學生寫作的積極性，從而使學生寫作的水平和能力有所提高。

5.加強學生作文的寫作指導工作

學生的寫作最能夠表現出學生的內心世界、映射出學生的人格品質、體現出學生的作文素養。加強學生寫作的指導工作，首先要為學生培養良好的寫作習慣，其次是鼓勵學生自由表達、獨立寫作、支持學生運用語言資料和不同的表達方式，激發學生的想象力。在指導學生的過程中，增加了師生溝通的機會，有利于師生關系的良性發展。

小學二年級作文寫作存在著眾多問題，例如學生情感的缺失、寫作模塊化不會變通、抄襲現象嚴重等等，所以應該改變學生的學習方式，利用主動性學習、探究式學習、互動合作式等不同方式在不同的方面提高學生的寫作能力。在小學寫作中“支架問題”對于上述問題有良好的指引作用，支架問題是指通過相關問題的探究能夠使學生寫作時思路更加清晰，比如寫給誰、寫什么、如何寫等，最終確立真實準確的表達。

三、結語

綜上所述，提高二年級學生的寫作能力是一件重要而又具有重要意義的工作，要求教師飽含極大的熱情，具有豐富的工作經驗，并積極置身于提高小學生作文興趣和能力的實踐中去，提高小學生作文的方法有很多種，需要人們堅持不斷的思考和實踐，最終實現提高學生的作文能力。

參考文獻：

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