淺談如何加強農村初中學校管理

葉榮輝

【摘 要】管理由“管”和“理”組成。管是目的，理是基礎。理不清就管不好，不管也就無所謂理。所以兩者相輔相成。管的目的就是使一個單位的所有成員，發揮所有潛能，形成最大合力，實現單位的最高目標，從而體現管理的效益。理是基礎，理的最佳效果是讓各成員在實現總目標的過程中，使所有成員利益平衡合理，各盡所能，從而避免內耗，防止掣肘，形成統一意志。

【關鍵詞】農村；初中；學校管理；對策

管理由“管”和“理”組成。管是目的，理是基礎。理不清就管不好，不管也就無所謂理。所以兩者相輔相成。管的目的就是使一個單位的所有成員，發揮所有潛能，形成最大合力，實現單位的最高目標，從而體現管理的效益。理是基礎，理的最佳效果是讓各成員在實現總目標的過程中，使所有成員利益平衡合理，各盡所能，從而避免內耗，防止掣肘，形成統一意志。

加強農村初中學校的管理，有助于提升學校的管理水平，有助于改善學校的教學質量，有助于符合社會發展需求人才的培養。因此，農村初中學校應該采取有效措施，改善學校的管理水平，提升農村初中學生的學習水平。

一、堅持以人為本

學校管理是一項復雜的工作，它必須適應新時期教育發展方向，管理出質量，管理出效益，管理出人才。要切實加強教師的培養和管理，教師的精神風貌、業務素質等將直接關系到今后學校的發展，我們必須站在長遠發展的角度，切實加強對教師的培養，以適應教育事業發展的需要。我們確立了以人為本、科學育人的辦學理念。

在進行管理的過程中，只有將“人”這一根本把握好，方能有效的提升管理水平，尤其是對教職工的管理上，更應該采取“以人為本”的管理理念，這主要是山于對“人”的認識與理解，知識分子更加有體會。因此，學校應該加強高層管理人才的選拔，實行規范化、制度化的人事管理，采取科學合理的評價與管理體制，并且貫徹落實責任機制，以便促進學校人力資源的有效管理。

此外，針對學生這一群體的管理，同樣應該采取“以人為本”的管理思想。學校的目的就是促使學生的全方而發展，不管是在學校管理服務，還是教育教學方而，都必須采取“以人為本”的管理理念，以便符合當前人們生存與發展的需要。這不僅僅只是一種單純的思想觀念，同時還是一種對人的關懷，是一種價值取向。在新形勢下，農村初中學校應該堅持明確以人為本這一思想，因為這是學校管理內涵、管理方式及其管理目標的基本要求。

以人為本，促進學生學會做人、學會學習、學會生活、學會創新；以教師為本，關愛教師，促進教師自我成長、自我完善、自我發展、自我提高；以教師為主導，以學生為主體，以發展為主線，以人的發展為核心，倡導教書育人、環境育人、情感育人，著眼于整體發展，立足于個體成才，發揮學生主體作用。

二、努力營造良好的教研教改氛圍

隨著教育事業的迅速發展，大批新教師不斷充實到教師隊伍中，他們不僅是學校教育教學工作的主力軍，而且肩負著承上啟下和擔當創新教育中堅力量的重大使命。為了加快建設一支高素質的教師隊伍，學校領導必須堅持貫徹“在職為主、業余為主、自學為主”的培養教師原則，保證教師自我進修和提高的時間，鼓勵教師善于擠時間學習，支持教師參加繼續教育和高一級學歷進修，創造條件以滿足教師學習現代網絡技術的需要，保證教師培養提高所需經費。要通過多種形式，廣開渠道充實教師隊伍。我們學校的主要做法有：以老帶新，以新促老，促使整體水平的提高；以教研為龍頭，開展課題研究，提升教師的學術水平；邀請專家、優秀教師做指導，講授經驗，開闊教師的眼界；鼓勵教師參加本學科的專業研究活動，鼓勵撰寫研究論文；組織教師系統地自學和進修，不斷更新原有的知識結構；合理安排教師的課程，以保證教師學習提高的時間。構建這樣一支學習型的教師隊伍，是學校校長義不容辭的職責，也是校長對教師實施有效管理的新策略。通過實施這些措施，我們學校的老師幾年來，受益匪淺。

三、建立教師激勵機制

在管理工作中，我們都有這樣的體會，如果在條件允許的情況下，滿足教師的合理需要，就能調動教師工作的積極性。學校在力所能及的條件下，關心教師的生活以滿足教師物資生活的需要；開展形式多樣的活動，以滿足教師精神生活的需要，提供表現才能的機會，以滿足教師希望得到榮譽、受到尊重的需要。學校領導盡可能創造條件，滿足教師的合理需要，能極大地增強學校群體內聚力，形成一種團結奮斗的良好局面。

四、提高教師自身的教學能力

1.更新教學理念

教師應多學習、多思考、多反思，在日常的教學工作中不斷總結經驗和教訓。通過理論和實踐的學習讓自己的教學理念符合時代的發展，過時的、陳舊的教學方法和教學理念往往是引起課堂紀律問題的深層原因。

2.調整教學內容

教師對教材內容處理不當或教學內容過深，會使學生難以理解，甚至聽不懂，也會常常引起課堂紀律問題。中職學生普遍文化基礎較差，所使用的教材往往不能很好適應學生的需要，因此，教師必須精心備好每一堂課，對教材的內容進行適當的處理，刪繁就簡，去掉那些不實用或過時的知識內容，使學生能學、夠用，有時還需要對整個教材進行調整。

3.研究教學方法

好的教學方法能使學生輕松地接受知識而且能產生一種愉悅感、成功感，從而培養學生的學習興趣，激發起學生的學習熱情，這樣就不存在課堂紀律問題了。

4.不斷加強本專業和相關專業知識的學習

教師要通過學習，不斷更新自己的知識內容和結構，這是教師搞好教學工作和提高教學能力的基礎。

五、加強學生的制度管理

針對當前農村初中生存在的一些問題，學校應該制定相應的學生管理制度，以便加強對學生的管理。“沒有規矩不能成方圓”，一所學生沒有建立健全的學生管理制度，那么學生的思想與行為就沒有規章可依，學生的各項管理工作將出現混亂的情況。所以，農村初中學校應該制定健全的學生管理制度，例如《農村初中生日常行為規范》等等，加強對農村初中生管理。以學生的住宿管理而言，學校應該規定嚴格作息時間，禁止男生與女生之間進行串樓行為；采取分層管理的方式進行管理，上課鈴聲響起之后關閉大門；清查并且登記留宿學生與遲到學生。在宿舍開放期間，學生憑胸牌進出，晚上就寢之后，值班工作人員依據室號、床號、姓名等進行學生人數的清查，一旦發生違紀的學生則子以登記。在對制度進行制定的過程中，必須將當代農村初中生的特點考慮進去，以加強農村初中生的自覺性以及認識作為出發點與著眼點，促使農村初中生進行自我行為管理。

六、規范學校考評管理制度，嚴格學校教學常規管理

實施教考分離實際是對教師教學成績的結果給了一個相對合理的評價，也就是目標管理。但教學如果不實行過程管理，也不會實現教學質量提高的最大化。所有人都有與生俱來的惰性，若平時不抓不管，要實現最后好的教學效果，是不現實的。所以，對教師在學校工作的任何行為進行規范化管理，是學校維護正常教育教學秩序的基本保證，是形成良好校風、學風、教風的前提和基礎，是規范辦學的明顯標志和學校規范化管理的集中體現。我校在教學管理的繼承與創新、改革與重建等方面不斷努力探索，進一步完善了學校的教學常規管理機制，使學校的日常教學常規管理逐步趨向有序化、科學化，真正達到規范化。

學校管理工作是學校工作永恒的主題，加強農村中小學老師隊伍建設，不斷提升中小學老師實施素質教育的能力，是教育發展的永恒的重點。