初中語(yǔ)文創(chuàng)新課堂教學(xué)法芻議

梁紅梅

【摘 要】初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新是一個(gè)歷久彌新的話題。針對(duì)初中學(xué)生而言，大部分的語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是在課堂內(nèi)進(jìn)行的，因此課堂內(nèi)的教學(xué)創(chuàng)新更具有實(shí)踐意義。因?yàn)榕f的教學(xué)模式往往脫離了學(xué)生生活，我們更需要一種能夠同初中生生活建立起聯(lián)系的新型教學(xué)模式。本文從初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題入手，闡述了現(xiàn)行舊式教學(xué)模式中脫離實(shí)際的表現(xiàn)，然后對(duì)現(xiàn)今形勢(shì)下的教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了闡釋。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課堂內(nèi)教學(xué)；創(chuàng)新

新世紀(jì)素質(zhì)教育的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生成為社會(huì)快速發(fā)展需要的合格人才。語(yǔ)文課是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)課程。在新課程理念下，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)要擅于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)語(yǔ)文課上的簡(jiǎn)單灌輸與被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的要求。如何適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從理念、方式方法以及評(píng)價(jià)措施等方面對(duì)初中語(yǔ)文課進(jìn)行教學(xué)改革是每一位初中語(yǔ)文教師必須思考的問(wèn)題。

一、以人為本，樹(shù)立正確的學(xué)生觀

語(yǔ)文是一門應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學(xué)科，語(yǔ)文也應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的課程。面對(duì)我們的教學(xué)現(xiàn)狀：機(jī)械模仿、生吞活剝、死記硬背、不求甚解；重復(fù)作業(yè)、測(cè)試、訓(xùn)練。已經(jīng)讓人很是茫然。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，說(shuō)，總怕錯(cuò)，不說(shuō)，久而久之成了教師一人說(shuō)。學(xué)生的思維能力、理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力直線下降。他們總期盼別的同學(xué)來(lái)發(fā)言，然后都舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。在新課程實(shí)施中，隨著教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，“一言堂”、“滿堂灌”現(xiàn)象少了，但是，有相當(dāng)多的教師，他們的潛意識(shí)里沒(méi)有學(xué)生的存在空間；們?nèi)园炎约寒?dāng)作主體，把學(xué)生當(dāng)作客體；即使承認(rèn)學(xué)生是主體，卻不知道怎樣去發(fā)揮學(xué)生的主體作用。由此可見(jiàn)，在新課程實(shí)施的同時(shí)，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀與之相適應(yīng)，這是擺在我們面前的一個(gè)緊迫的任務(wù)。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中有些題目就有不同的答案。拿分段來(lái)說(shuō)吧，面對(duì)一篇文章總得先分清層次脈絡(luò)，然后才理解賞析。一篇文章也是一個(gè)多面體，不同學(xué)生從不同的角度理解，會(huì)劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時(shí)肯定，不要在他們發(fā)言的第一次就扼殺他們的創(chuàng)新能力。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創(chuàng)新意識(shí)。

二、變“教師主導(dǎo)”為“師生合作”，創(chuàng)新教學(xué)理念

要真正使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出創(chuàng)新的氛圍，使學(xué)生的創(chuàng)新切實(shí)在語(yǔ)文課堂中得以落實(shí)，首先要從教師做起。教師自身要培養(yǎng)良好的基本素質(zhì)，更新觀念與角色轉(zhuǎn)變相結(jié)合。語(yǔ)文課堂教師要?jiǎng)討B(tài)地呈現(xiàn)知識(shí)，發(fā)散地引導(dǎo)思維，不懈地培養(yǎng)毅力，這就給現(xiàn)代教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)，做一個(gè)高素質(zhì)的教師。

真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新在教學(xué)中尤其要切實(shí)減少對(duì)學(xué)生思維的約束。教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧的語(yǔ)文課堂氛圍，著力做到教得輕松，學(xué)得愉快，讓語(yǔ)文課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)、生命氣息的交流。允許學(xué)生自由地發(fā)表自己的意見(jiàn)，允許學(xué)生按照自己的方式學(xué)習(xí)和活動(dòng)，并能對(duì)其微小的創(chuàng)造力表示贊賞。

三、教學(xué)方法創(chuàng)新，實(shí)施多元化教學(xué)策略

（1）創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)中融入情感。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體可感的教學(xué)情境，融入與教材內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的情感，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知性，從而體驗(yàn)課文中的情感內(nèi)涵，取得良好的教學(xué)效果。如在講解課文內(nèi)容時(shí)，利用掛圖、課件和視頻等多種教具來(lái)展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景畫面，讓學(xué)生積極體驗(yàn)，從而與作品產(chǎn)生情感共鳴。

（2）擅于設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，提起學(xué)生的樂(lè)學(xué)性。在初語(yǔ)文教學(xué)特別是在課堂教學(xué)中，教師要注意增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，擅于設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，增加師生之間的互動(dòng)，有效地提起學(xué)生的樂(lè)學(xué)性。課堂教學(xué)中良好互動(dòng)的前提就是教師設(shè)計(jì)的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容在問(wèn)題中深入進(jìn)去，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深層次上地理解力和創(chuàng)新能力。問(wèn)題的設(shè)計(jì)不僅要符合教學(xué)要求，還要能引起學(xué)生的思考；還應(yīng)該根據(jù)課文的不斷變化提出新的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思路積極思維，而不能把課堂內(nèi)容簡(jiǎn)單地直接灌輸給學(xué)生。

（3）增加課外實(shí)踐課，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)固然重要，但為了培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力，適應(yīng)各種社會(huì)情況，必須增加課外實(shí)踐課，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視而不見(jiàn)野，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

創(chuàng)新教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)。讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到良好發(fā)展。教師教學(xué)方法的科學(xué)、靈活、多變，可以極大限度的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，并得到持之以恒的發(fā)展。教師要相信每一個(gè)學(xué)生的能力，要適當(dāng)?shù)摹⒓皶r(shí)的教給他們一些創(chuàng)新的方法，讓學(xué)生感到什么都是新的，形成一種極強(qiáng)的求知欲望，激發(fā)學(xué)生從多方面去創(chuàng)新。

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