翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

黃玲玲

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，我國出現(xiàn)了多種新的教學方式，其中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式顛覆了傳統(tǒng)的教學方法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行輔助教學，對初中數(shù)學教學具有重要作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下充分尊重了學生之間存在的差異，讓學生積極主動的投入到學習當中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。本文針對初中數(shù)學教學進行研究，并闡述翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；初中數(shù)學；實際應(yīng)用

隨著我國科學技術(shù)的不斷進步，信息技術(shù)得到人們的廣泛關(guān)注，翻轉(zhuǎn)課堂教學自產(chǎn)生以來為課堂教學提供了新思路、新方法，改變了傳統(tǒng)的教學模式，已經(jīng)引起教師的重視。利用翻轉(zhuǎn)課堂能使學生逐漸學會學習，全面提升自己的學習能力，對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維具有重要作用，符合時代發(fā)展的要求，同時還能拉近教師與學生之間的距離，對促進初中數(shù)學教學具有積極意義。

1翻轉(zhuǎn)課堂概述

1.1含義

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式產(chǎn)生于美國，最為一種近年來才興起的教學模式，基于計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)生，以視頻的形式呈現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂更加注重學生的主體地位，重在學生學習提升的過程，突破了傳統(tǒng)教學方式的束縛。傳統(tǒng)初中數(shù)學教學中采用統(tǒng)一的教學內(nèi)容，忽略了學生之間存在的差異性，不能做到因材施教。而翻轉(zhuǎn)課堂中學生主要靠自主學習，通過作業(yè)的形式來檢測學生掌握知識的熟練程度，實現(xiàn)差異化教學。同時，學生在學習過程中如果遇到問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)進行一對一的輔導，針對性的解決每位學生學習過程中存在的問題，提高學生學習效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的創(chuàng)新對培養(yǎng)學生自控能力和學習能力都有重要意義，順應(yīng)了社會發(fā)展的要求。

1.2特點

傳統(tǒng)初中數(shù)學教學模式中主要采取教師講解學生聽講的方式，教師處于教學的中心位置，學生被動的接受教學的觀念和學習方法。而翻轉(zhuǎn)課堂以自主學習代替被動接受，使教師扮演領(lǐng)路人的角色，解答學生在學習過程中遇到的困惑，通過交流和溝通來達到教學的目標。

2初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷深入，出現(xiàn)了多種全新的教學模式，例如引導發(fā)現(xiàn)式模式、合作交流模式、學案式教學模式等。這些全新的教學模式更注重課堂教學的新知教學，未來會有良好的發(fā)展前景。而要想在短短的45分鐘之內(nèi)，完成所有的教學內(nèi)容無論采取哪種教學模式都是很難實現(xiàn)的，尤其是一些生源差距較大，數(shù)學水平參差不齊的學校而言更是如此，教學過程中存在著一些共性的問題，主要集中在以下幾個方面：

首先，對于數(shù)學基礎(chǔ)較好的學生而言，課堂上的內(nèi)容已經(jīng)完全消化甚至還不能滿足學生的基本學習需求，而對于基礎(chǔ)較差的學生來說，課堂上的知識都很難學透，如果采取同樣的教學方法和教學內(nèi)容，不利于全體學生數(shù)學水平的提升。其次，教師布置的課后作業(yè)有一定的難度，大部分家長沒有時間和能力對學生進行輔導，不能及時解決學生在學習過程中遇到的問題。再次，學生共性的問題需要在課堂上統(tǒng)一解決，一定程度上會影響正常教學進度。最后，每位教師的思維方式和教學方式都比較固定，無法起到發(fā)散學生思維的作用，相比之下，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能有效避免上述問題，對初中數(shù)學教學具有重要意義。

3翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

3.1做好課前準備工作

翻轉(zhuǎn)課堂的一個最大特點就是要將課下與課上兩者結(jié)合起來，課前準備工作作為教學的重要組成部分，對翻轉(zhuǎn)課堂教學也有重要意義。課前準備階段主要是學生自主學習的過程，通過知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建學習相關(guān)的數(shù)學知識。教師要提前準備好教學中所要使用的視頻，因為翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實現(xiàn)的媒介就是視頻，教師在設(shè)計視頻時要以學生的角度出發(fā)，選擇與學生思維方式相似的視頻。同時視頻還要符合教學規(guī)律，對學生知識體系的構(gòu)建起促進作用。教師要思考學生在學習過程中可能遇到的問題和困惑，采取合適的方法來解決問題。此外，教師還可以總結(jié)以往的教學經(jīng)驗，趨利避害，充分發(fā)揮視頻的作用，還要與其他教師進行交流與溝通，借鑒其他教師較為先進的教學方法。條件允許的情況下，教師還可以融入一些學生感興趣的內(nèi)容和元素，例如動漫等，充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生全身心的投入到教學活動當中，營造一個良好的學習氛圍。設(shè)計視頻過程中還要適當考慮學生之間存在的差異，突出重點和難點，滿足不同層次學生的需求。

3.2確定教學目標

教學目標是指導教師開展教學活動的總方向，只有確定科學合理的教學目標才能開展高效的教學活動。而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下教學目標主要分為課余自主學習時期的目標和課堂教學時期的目標兩種，首先是課余自主學習時期的教學目標，例如在學習反函數(shù)時，學生在課余時間可以利用相關(guān)的電子設(shè)備在互聯(lián)網(wǎng)上了解反函數(shù)的概念，加強學生對相關(guān)理念的認知，在自己的努力下體驗數(shù)學的樂趣。其次是課堂教學時期的目標，學生利用課余時間已經(jīng)基本掌握了反函數(shù)的相關(guān)知識，課堂上通過小組合作的方式即可加深學生對這部分知識的印象，形成較為健全的知識體系。在選擇教學視頻時，教師可以自行錄制或使用一些現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)視頻，視頻中必須涵蓋反函數(shù)的所有知識，同時還要選擇一些針對性較強的習題，以便學生鞏固知識。

3.3學生感悟所學知識

教師只能扮演引導的角色，要想真正掌握所學知識，只能靠學生自我感悟，深入剖析所學的數(shù)學知識。學生要根據(jù)自己的實際情況和學習能力制定科學的學習計劃，可以高效利用視頻進行回放，做好課前準備工作。學生自主學習之后，為了驗收學生學習的成果，教師可以布置一些習題，不僅可以讓學生了解自己掌握知識的多少，同時還可以溫故而知新，在習題中加強對知識的熟練程度。

3.4完善課堂設(shè)計

課堂才是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的主戰(zhàn)場，教師只有在課堂上將學生所掌握的知識加以引導，才能讓學生將視頻中的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。學生在看完視頻后會有各種各樣的問題，學生可以通過服務(wù)平臺解決，教師也可以總結(jié)一些學生共性的問題在課堂上進行針對性的講解，有利于提高課堂教學效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式重在培養(yǎng)學生獨立學習的能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學生在觀看視頻時如果存有疑慮，首先應(yīng)該獨立思考解決，而不是直接尋求老師的幫助，只有學生掌握了解決問題的辦法，才能鍛煉學生形成良好的學習習慣，為學生其他學科的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

3.5教學評價

教學視頻并不是完美的，教學完成后教師要及時對視頻內(nèi)容進行總結(jié)和評價，查找視頻中可能存在的問題并加以完善。也可以采取學生之間交流溝通的方式，讓學生私下交流視頻中的優(yōu)缺點并進行歸納總結(jié)。初中數(shù)學作為一門基礎(chǔ)性學科，很多知識與日常生活息息相關(guān)，教師可以引導學生發(fā)散思維，利用所學知識解決生活中遇到的問題，真正做到學以致用。學生要將視頻情況及時反饋給教師，教師要根據(jù)反饋情況掌握學生開展各項活動的基本情況，以便未來能更好的開展教學活動，全面提高初中數(shù)學教師的教學水平。

4結(jié)束語

教學視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能否實現(xiàn)的關(guān)鍵，在應(yīng)用該種教學模式時要高度重視視頻的制作和設(shè)計，盡可能的激發(fā)學生的學習熱情，讓學生積極主動的參與到數(shù)學學習當中。同時翻轉(zhuǎn)課堂視頻內(nèi)容要符合學生的認知規(guī)律，從學生實際情況出發(fā)，尊重學生的個體化差異。學生在翻轉(zhuǎn)課堂中遇到的問題要自主的思考并解決，及時與老師交流溝通，建立新型師生關(guān)系，營造一個良好的學習氛圍，推動初中數(shù)學教學水平的提高。

參考文獻：

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