提高高中語文課堂教學有效性的幾點意見

王百信

【摘 要】語語文一直以來被認為是乏味枯燥的學科，尤其是高中語文教學更讓學生們一直以被動的接受方式來學習。傳統的教學方法使得高中語文的教學質量得不到提高，并且在一定程度上導致了教學質量逐年降低的趨勢。在新課標下，如何能夠提高課堂教學的有效性，以怎樣的方式更好地去迎接新課標下對高中語文課堂教學有效性的要求，本文僅就自己在高中語文教學過程中如何貫徹素質教育培養學生綜合能力和語言運用能力的做法略作總結。

【關鍵詞】有效性；綜合能力

一、序言

“師者，所以傳道授業解惑也”，學生來學校學習，不僅是為了獲取知識，更重要的是掌握學習的方法和技巧，達到無師自通的境界。語文是一門包羅萬象，內容豐富的學科，也是其他學科的基礎。因此，高中語文應當培養學生的聽說讀寫能力，著重鍛煉學生的口語表達、品評欣賞、書面寫作等能力。教學目的主要通過教學過程來實現，培養高素質的人才，授課必須體現培養“學會關心、學會學習、學會生存、學會開拓“的高素質人才精神，把授課活動看作是傳遞信息，架橋鋪路，內引外聯的“成功教育”系統工程。教師要講出個性，講出風格，講出精彩，講出意蘊，為學生展示一個既得天獨厚又異彩紛呈的世界，給學生以啟迪，促使學生主動、生動活潑的發展。

教師在教學中，不僅要督促學生識記每課的重點字詞，把握文章結構和中心思想，還要引導學生在學完本課后，體會文章要表達的思想感情，能夠欣賞美文佳句，掌握并學會靈活運用文章的謀篇布局。學生要想學好高中語文的前提教就是充分利用課堂時間，吸收教師傳授的內容，盡量在課堂內提高學生的學習效率。將全身的感官都動起來，耳朵仔細聽老師講過的重點，眼睛要看著老師的肢體語言和注意黑板或多媒體上的板書，手中隨時握筆記下教師所反復強調的段落，心中要時不時地思考這是為什么。只有通過獨立的思考后，才能將知識轉變為自己的，這樣才能加深印象，提高學習效率。如果學生懶于做筆記，只聽不想，就會出現所謂的知識從“一個耳朵進，一個耳朵出”，這種學習方法是不可取的，應當引起教師和學生的注意。教師可以讓學生多多地起來回答問題，分組討論，這樣才能提高學生的注意力，主動學習。

二、以學生為主體

在新課程改革中，明確強調了教學應以學生為主體，教師起導向作用的原則。確立學生的主體地位，有利于激發學生的主人翁意識，主動加入學習，營造出一個輕松愉快的課堂氛圍，培養學生的創造力。因此，在高中語文教學中，教師要轉變教學觀念，將學生放在同等地位，仔細了解每位學生的優點和不足，創造機會，讓學生充分發揚自己的優點，在實踐中改正缺點，增強學生自信心，融洽師生之間的關系。將課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，最大限度的調動學生的積極性，培養學習興趣。在提問時，教師也要循循善誘，讓學生自己思考出答案，并組織語言準確表達。進行小組討論時，要鼓勵每位學生說出自己的觀點，并輪流上臺演講。教師可在學生陷入思考的泥潭中時，給予適當的提示，讓學生能以較快的速度找出正確的方向。

三、設計合適的目標

高中生面對高考的壓力，迫切渴望獲得他人的肯定。因此，教師要在深入了解每位學生的學習程度后，設計一些既符合他們的學習水平，又在一定程度上含有價值，能夠增長水平的題目，讓學生通過自己的努力，獲取成功，增強自信心，培養學生的學習興趣，改變對語文教學的看法。從實際出發，因地制宜地讓學生都加入學習的隊伍，尤其是成績較差的學生，提供一個表現自我的平臺，讓他們找到自身的價值，調動積極性，向他人展示出自己的才華。

四、教師應當教法得當

教師是教學活動的設計者，也是具體實施的總導演。要想提高高中語文教學的有效性，教師占有著重要地位。教師可以根據教材和學生實際情況，有計劃、有步驟地在教學中培養學生學習興趣，綜合提高語文水平。

首先，在備課時，結合現有的教學資源和學生的接受能力，理清教學目標，以便在上課時不離題。教師本身要積累足夠的專業能力，將所要教授的課文爛熟于心，把握準課堂教學的時間，選取一條最適合的學生接收的道路。

其次，課堂作為教學的主要場所，是學生學習的最佳地方。所以，教師采取各項措施將課堂變得多姿多彩，打破以前的沉悶枯燥，針對高中生獵奇心理，在導入中加入時事、故事、詩歌、音樂等，對學生提出問題前，設計一些線索和懸念，引起學生的探究欲，讓學生自覺地加入課文學習中。在教學過程中，利用新的教學資源，將多媒體、語音室、投影儀等與課本內容充分組合起來，創設教學情境，逼真地再現出文章中的場景，讓學生能夠置身其中，感受作者的內心世界和要表達的思想感情。

課文是例子，要把它用足用好，落實基礎知識，培養基本能力，但擴充課外知識，開闊學生眼界也非常重要。把博大精深的中華燦爛文化和繽紛的顯示生活引入課堂，為語文教學注入了活力，而課堂教學結構的改革已為這種做法提供了時間保障。每學期我都要引入三十篇以上的文言文段子，培養了學生文言文閱讀習慣，豐富了學生內心世界。課堂上根據講課內容隨時提出緊密聯系現實的問題，極大激發了學生思考習慣。

再次，教師要著力于營建輕松、自由的教學環境，如在學習《雷雨》時，為了讓學生準確把握人物的性格特色，可以讓學生進行角色扮演，將話劇真實再現，請同學上臺表演。或者，也可以讓學生分組進行對話，通過學生反復閱讀，展開豐富的想象，體會說話人的語氣和文章的寫作基調，這樣不僅讓學生深入了解了作者的經歷，而且感受到了文章蘊含的感情，升華了學生的情感內涵。

最后，由于課堂時間是有限的，教師和學生在有效提高課堂教學后，也要鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍、報刊雜志、科研論文等，引導他們摘抄自己喜歡的語句和富含哲理的段落，寫讀后感和隨筆。同時，也鼓勵學生每天寫日記，記錄生活中的點點滴滴和喜怒哀樂，在不知不覺中充實自己。還可以開展書信大賽，朗讀比賽，話劇表演等，讓每位學生都置身其中，在娛樂中學到書本中沒有的知識。這不僅有助于學生積累大量寫作材料，提高寫作深度和水平，還有利于拓寬學生思維，增加見聞，不至于“坐井觀天”。

綜上所述，就當前的形勢，提高高中語文課堂教學的有效性，我們“任重而道遠”。如果我們每位教師都能夠深入挖掘新課改的內涵，不斷探索出既新奇又有效的教學方式，和學生形成和諧的師生關系，用專業的教學能力和幽默風趣的語言來豐富我們的課堂，這樣才能讓我們的學生對高中語文學習樂在其中。總而言之，提高高中語文課堂教學的有效性既是一種指導思想，也是一個需要認真落實的過程。廣大高中語文教師一定要轉變傳統的落后的教學理念，對新的課程標準進行認真的解讀，對新的語文教材進行認真的研究，使自己的語文課堂組織能力與教學能力得到長足的提高。讓我們真正理解新的課程標準，以學生的發展為立足點，真正實現教學過程的對話與互動，為學生的創新能力的培養提供平臺，提高學生語文學習的興趣，真正實現高中語文課堂教學效率的提高。

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