新課程背景下如何在初中數(shù)學(xué)課堂中滲透生命教育

曹文生

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教師的課堂教學(xué)方式要適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行方式方法上的轉(zhuǎn)變。因此，新課程理念下的課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要樹立從 “知識課堂”向 “生命課堂”轉(zhuǎn)變的觀念。隨著教育在人的發(fā)展中的作用增長，人們對教師的期望達(dá)到空前的高度，社會幾乎要求教師成為一個完人，為了適應(yīng)新課程的發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透生命教育勢在必行。

一、加強(qiáng)師生情感交流，構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)環(huán)境

對于教師而言，生命教育就是有思想的教育，是教師用自身的生命體驗去接受、同化教材，獲得屬于自己的靈魂認(rèn)識，即有自己的教學(xué)思想，自己的生命真切體會，用自己的生命表達(dá)方式，去與學(xué)生交流、碰撞，使雙方都得到感悟，從而提高生命的質(zhì)量。教師要用 “師德師愛”激發(fā) “學(xué)生之情”。教師要用真摯的感情去滋潤學(xué)生的心田，幫助學(xué)生克服心理阻礙，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生在一種輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。只有創(chuàng)設(shè)融洽的情感氛圍，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) “如沐春風(fēng)”，才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)一個學(xué)生喜歡上了你的人品、你的人格，他會“死心塌地”地一輩子喜歡上你所教的學(xué)科。

對學(xué)生而言，在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流。學(xué)生與學(xué)生之間的思想情感交流，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間的互相尊重、互相幫助、互相關(guān)心、互相勉勵，更重要的是互相交流，感受同齡人之間的體會，及時消除學(xué)生之間的誤會及隔閡，使學(xué)生感到集體的溫暖，達(dá)到學(xué)生之間的互相理解，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，共同提高的目的[1]。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，要讓每一個“生命”都得到發(fā)展，就必須創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立師生間的平等關(guān)系。生命才能在寬松和諧的課堂氣氛中成長。在和諧的課堂里，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識的積極建構(gòu)者，教師承擔(dān)的是“人格引領(lǐng)”和“學(xué)業(yè)指導(dǎo)”。

二、變革課堂教學(xué)評價，促進(jìn)生命化教學(xué)

1.對學(xué)習(xí)態(tài)度的評價

評價學(xué)生是否遵守上下課的時間，是否尊重教師的勞動，做到認(rèn)真聽講，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。學(xué)生能否積極參與教學(xué)的全過程，認(rèn)真做學(xué)習(xí)筆記，勤于思考，積極舉手發(fā)言；學(xué)生是否具有探索數(shù)學(xué)問題的靈活性，愿意嘗試各種解決問題方法；對從事數(shù)學(xué)活動具有好奇心、探索欲，并富有一定創(chuàng)造性，有強(qiáng)烈成功欲望等等。

2.對數(shù)學(xué)思考的評價

對數(shù)學(xué)思考的評價要關(guān)注學(xué)生在面臨各種問題情境及生活經(jīng)驗時，能否從數(shù)學(xué)的角度去思考問題，能否發(fā)現(xiàn)其中所存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象并運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去解決問題，要關(guān)注學(xué)生在數(shù)感與符號感、空間觀念、統(tǒng)計意識、推理能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識等方面的發(fā)展情況，面對現(xiàn)實問題時，能主動嘗試從數(shù)學(xué)角度、用數(shù)學(xué)思維方法去解決問題，具有統(tǒng)計的觀念。

三、致力課堂教學(xué)生命化，提高課堂教學(xué)效率

變革課堂教學(xué)，提倡高效課堂，進(jìn)行得如火如荼。新課程理念下的教學(xué)，要尊重學(xué)生的個性差異。倡導(dǎo) “自主、探究、合作”的生命化學(xué)習(xí)方式，學(xué)生才能在教學(xué)中逐步形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。這樣每個學(xué)生才能得到發(fā)展。

1.讓學(xué)生經(jīng)歷操作活動的過程，通過動手實踐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。課堂中的知識只有通過學(xué)生體驗融合在一起，才是真正的知識。學(xué)生只有用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象成數(shù)學(xué)表達(dá)，才能從中感悟并理解新知的形成和發(fā)展，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和過程，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。

例如：探究 “摸到白球的概率”一節(jié)的片段：（1）盒子里裝有5個大小形狀完全相同的白球。師：從盒子里任意摸出一個白球，從盒子里任意摸出一個紅球，這兩個事件是什么事件？可能性是多少？（2）再將5個形狀大小和白球完全相同的紅球放入盒子中。師：從盒子中任意摸出一個球是白球，從盒子中任意摸出一個球是紅球，這兩個事件是什么事件？可能性是多少？（3）盒子中有4個白球和1個紅球。師：從盒子中任意摸出一個是紅球發(fā)生的可能性比上次活動摸到白球的可能性大了還是小了？任摸一白球呢？師：能否用一個確切的數(shù)據(jù)表示在此摸球活動中所有摸到白球的可能性？此時有學(xué)生起哄說：“這太簡單了。”“Its so easy！”……學(xué)生渴望求知，老師然后提出：（4）在4個白球和1個紅球中摸球，4人共做20次摸球游戲，記錄摸到白球的次數(shù)和概率……在一個個反饋過來的動態(tài)信息中，不難看出學(xué)生已經(jīng)體驗到的頻率和概率的關(guān)系，并在實踐過程中認(rèn)識到：在大量重復(fù)試驗的基礎(chǔ)上，試驗的每個結(jié)果都會顯出其頻率的穩(wěn)定性，可以用頻率估計事件發(fā)生的概率。這就是數(shù)學(xué)地思考。

2.從教材中挖掘生命教育內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要利用好教材，挖掘教材中的生命教育內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行生命教育。例如：二次函數(shù)中，涉及到剎車距離的應(yīng)用時，提出：（1）從圖像中你能看出剎車距離與行車速度有什么關(guān)系嗎？（2）假如你是駕駛員，在限速路段你會怎樣做？說說這樣做的理由。（3）你父母是騎摩托車或開車上下班嗎？在冬天結(jié)霜的路上甚至是雨雪天氣他們是怎樣做的？結(jié)合本節(jié)內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會，回家后和父母交流一下。這樣的教育遠(yuǎn)比單純說教效果要好的多。

總之，生命教育不是靠一朝一夕能做好的，它是一個長期的系統(tǒng)工程。我們每個人都要提高生命教育意識，樹立生命教育的責(zé)任感，改變教育教學(xué)方式，把數(shù)學(xué)課堂由“知識課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧n堂”。這是與新課程理念接軌的，這也是時代的要求。