淺析游戲在小學英語教學中的作用

董珊珊

摘 要：在小學英語課堂中，如果巧用游戲方法教學英語，一樣的練習，就可以免去枯燥無味。孩子在游戲中學習，既能增加學習的樂趣，又能在游戲中掌握知識。游戲在英語教學中有哪些作用呢？我謹從興趣、角色以及相關要求方面加以論述。

關鍵詞：英語教學游戲作用教師

小學英語的教學中，練習最為緊要，但練習最容易變成機械練習，一變成機械，就顯得呆板無味。在小學英語課堂中，如果孩子在游戲中學習，既能增添學習的樂趣，又能在游戲中掌握知識，可以說是一箭雙雕。我從以下幾個方面談談游戲在英語教學中的

作用。

一、充分利用實物游戲，調動學生的積極性

Guessing游戲對于小學生來說具有神奇的吸引力，這一游戲對于復習、鞏固單詞具有事半功倍的效果。如教學書這一單元，課前我把所有學過的書收到一書包里，課堂上我讓一生上前逐一取出文具，放到身后問：“What sthis？”然后讓其他學生猜：“Is this a Chinese book？”如猜中，全體學生說：“Yes， it is a Chinese book.”猜中的學生可以坐下，沒猜中的繼續。如此反復，學生的學習興趣濃厚，學習積極性高，在反復猜的活動中，學生自然的記住了單詞。還有一種方法是，教師拿出Chinese book， notebook， storybook......等實物，一件一件給他們看，然后令全體學生閉上眼睛，拿出一本書，送到一名學生手上，然后問：“ Who has a storybook？”.沒有的學生猜“Amy has a storybook.”或者“Mike has a storybook.”等等。如果Amy手里有故事書，她就站起來說“Yes， I have a storybook.”如果她沒有也立即回答：“No，I have no storybook.”教師也可以同時對學生說：“Does Amy has a storybook？”學生回答：“Yes， she has a storybook.”教師靈活采用多種方法變更問句，讓更多學生參與其中。

二、合理利用角色游戲，增強學生主動性。

角色扮演是一種非常有效的教學方法，通過參與者的語言與非語言形式，表達了探討的主題，把學習到的內容應用于具體的事件中，幫助教師達到教學目標，在教育教學中發揮了特有的作用。

孩子最喜歡模仿大人的行為，這種模仿動作擴大出來就是表演，所以兒童也是喜歡表演的，因為我們可以利用表演教英語。在角色分配中，對一些總有搶當主角的孩子要有意識地引導他們當配角，而對一些膽小怯弱的孩子應多鼓勵他們去當主角。能力強的學生積極引導能力較弱的學生，二者互幫互助，共同進步。在角色表演中，既要有利于孩子發揮特長，又要使孩子受到角色的限制，克服缺點，在角色中受教育，在角色中成長。在游戲過程中，兒童通過角色扮演鍛煉了口語能力，積極參與課堂學習中。教師也通過游戲教學取得了良好的教學效果。

三、有效發揮想象游戲，培養學生創造性

游戲可以發展想象力，培養學生的創造性。游戲的趣味性能激發學生的內在動力，培養他們的創新精神，使他們的思維得到擴散。在想象活動中，學生可以發揮自我，把自己置身于情景教學中，不僅思維得到鍛煉，創造力和想象力也得到發展。

四、理清教師在游戲教學中的角色

游戲教學首先要由教師事先以教學內容為素材設計，然后引導學生有序開展。游戲教學體現了“教師為主導，學生為主體”的教學規律。

1.游戲教學具有明確的目的性，但是對于孩子來說，游戲一旦有了任何的強迫性，便失去了本身的意義。所以游戲教學要使學生真正成為游戲的主體，要使孩子參加游戲教學的活動成為他們的內在動機，這就要求教師能將教學目的和內容與游戲的內容和規則巧妙的結合起來。

2.教師要保證全體同學的參與

既要保證學生的主體地位，又要使游戲能圍繞教學目標，完成教學任務，教師必須做到使全體學生都成為游戲的主體。這是保證教學質量的要求，也是衡量游戲教學成功與否的標志。

3.教師要做好游戲前材料和場地的準備活動

4.教師要講清游戲規則

五、教師在游戲結束后要善于小結和評價

游戲結束后，教師要結合游戲內容進行小結，避免小結出來的知識、技能與游戲毫無關系。教師要以互評性原則為基礎，充分發動學生共同小結，讓學生各抒己見，互相評價或推選出小組代表進行小結，然后由教師加以提煉后做出總的評價，表揚優者，鼓勵差者，保證總體的熱情和興趣。

總之，游戲的目的就是激發學生的內在動機，培養他們的創造精神，使他們的思維得到擴散。在想象活動中，學生可以發揮自我，把自己置身于更廣闊的情景中，不僅口語得到鍛煉，創造力和想象力也得到發展，這樣，英語教學質量怎能不提高呢？