淺談高職教改中如何科學運用項目驅動方法

毛雪雁

摘 要：高職是在我國教育逐漸趨向大眾化的發展趨勢下日漸興起和發展起來的，其在我國的發展歷史還不是很長，隨著我國教育改革的逐步深入和素質教育的大力推行，高職院校也面臨著復雜的教學改革問題。以往高職院校的教學模式已不能夠適應時代的發展趨勢和高職院校自身發展需求，項目化改造為高職教改提供了新的思路和方向。本文就如何在高職教改中科學運用項目驅動教學法的相關問題展開了分析和探討。

關鍵詞：高職 教改 項目驅動方法 科學運用

高職院校更側重于培養學生的實踐操作能力，以培養技術型人才為主，在教育逐漸大眾化的普及趨勢下，高職院校間的競爭變得更加激烈，同時，社會的發展又對高職院校生的素質和能力提出了更高的要求。在高職教改勢在必行的形勢下，以建構主義為基礎衍生發展起來的一種新型教學方法---項目驅動教學法逐漸受到關注，并在高職教改中被廣泛應用。

一、項目驅動教學方法的分析

項目驅動教學法是在建構主義學習理論的基礎上發展而來，該理論認為可以在一定條件下通過自主建構來獲得知識，且學習應該是知識、態度、行為、技能和價值觀等多方面共同長進的過程，強調在實踐中學習、在情景中學習和以建構主義為指導的新型教學方法[1]。具體來說，就是由教師制定或由教師和學生一同協商制定一個項目，師生一同完成項目的教學活動。強調理論知識和實踐應用的結合，需要每個學生都參與到實踐活動當中，并在創新性實踐活動的參與中進一步理解和掌握所學知識和技能，激發學生學習興趣，提高學生分析和解決問題的實際能力。

項目驅動教學法一改以往單一的課堂教學模式，通過具體、實際的項目來將教學內容具體化、實際化。首先需要教師對項目做深入細致的分析，然后分解項目，同時輔以適當的示范，然后指導學生具體實施項目。學生在整個制定和實施項目教學的過程中既可以參與，又可以獨立制定和實施項目。需要注意的是，項目驅動教學法需要限定時間，且需要學生自行安排和組織自己的學習計劃和行為；項目完成后需要教師和學生一同對項目取得的實際結果進行檢測和評價。

二、項目驅動教學法的特點及對高職教改的推動方式

項目驅動教學方法有以學生為導向、注重聯系實際、以探究為基礎、信息獲取渠道多、兼顧知識和技能、項目實施時間長、強調項目最終效果七個特點[2]。這幾個特點也是項目驅動教學方法推動高職教改的直接途徑，在高職教育中直接引入項目驅動教學方法就可以激發學生學習興趣，調動學生積極性性，并將理論知識聯系實際，應用到實際當中，擴展高職教學的廣度和深度。

三、在高職教改中科學運用項目驅動教學法的具體途徑

1.項目設計階段

項目驅動教學方法倡導以學生為中心，并將注意力從教材轉移到具體的實踐項目當中，不再以課堂教學為主，更加注重實踐操作。因此，在項目驅動教學法的設計階段要明確學生在教學過程中的認知主體地位，讓學生主動建構知識。項目的選取要結合課程特點，以教學內容為參考依據和指導標準，即要兼顧教學基礎理論知識、調動積極性和培養學生解決實際問題能力三個方面。同時，在項目選取時教師應根據學生不同的層次、能力和水平有針對性地為他們選擇難度適合的項目。此外，教師還應適當引導、鼓勵和啟發學生多從身邊發現素材，一同討論和確定項目，并進行精心設計、反復論證。

2.項目實施階段

在項目驅動教學的開展過程中既要尊重學生的主體地位，又不能忽視教師的組織、輔助、引導作用[3]。項目驅動法強調以探究為基礎，以培養學生分析、解決實際問題的能力為主，因此，在項目實施過程中教師應鼓勵學生充分發揮自主創新精神，利用多種現代化設備、手段、資源，在教師的幫助下反復進行試驗。比如，在C++教學中要求學生針對校園創建一個具備數據管理和數據分析功能的信息管理系統，首先將項目分解成人機界面控制設計、預處理和多文件結構編譯、校園信息管理系統中類的應用、類組織結構的應用、多態的應用、數據存儲、順序表模板應用；其次，進行項目信息的搜集，指導學生在了解項目后獨立進行信息的搜集、整理和分析；再次，指導學生通過獨立或小組合作的方式確定實施方案，再到項目的具體實施。

3.項目評價階段

此階段教師要對整個項目的實施過程進行深入細致的分析，把實際情況作為評價學生學習效果的依據。

四、需要注意的問題

第一，創新課堂導入手段，吸引學生注意力，激發學生學習興趣。

第二，以新課改為理論指導，聯系生活實際。

第三，新課改強調學生能力的獲得，因此，要轉變教師“教”的主體地位為學生“學”，注重學生學習思維和能力的強化，并在其中融入情感性教學[4]。

第四，注重引導學生理論聯系實際，鼓勵其親自參與、操作和思考。

結束語

綜上，鑒于高職院校間競爭的日漸激烈，高職院校應積極創新教學模式和手段，在高職教改中科學運用項目驅動教學方法，切實提升高職學生分析和解決實際問題的能力。

參考文獻

[1]王海燕.高職教改中如何科學運用項目驅動方法[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2015（6）：139-140.

[2]程敏.基于項目驅動的高職《C語言程序設計》教改研究[J].青島職業技術學院學報，2011，24（1）：58-61.

[3]王生.項目驅動教學法在高職教改中的應用[J].吉林省教育學院學報.學科版，2012，28（8）：89-90.

[4]王叢林.項目驅動在高職教改中的應用[J].企業導報，2011（14）：229-230.