我國醫專班級管理的變革

陳春麗　楊小珍

摘要：我國醫專班級管理變革需要將學習型班級管理模式用于醫專班級管理，引導學生積極主動學習，達到學生和學校共同發展的雙贏效果。同時引入團隊文化元素，用團隊文化培養學生的團隊意識，構建團隊型學習小組，可進一步提升學習型班級管理模式的效果，提高班級管理效率。

關鍵詞：醫專院校；班級管理；學習型班級管理模式；團隊文化

一、引言

與普通高等院校相比，醫專院校的學科特點明顯，專業性更強，新知識更新快，醫專院校畢業學生不僅需要掌握課本內專業知識，還需要具備較強的自主學習能力，不斷提升專業技術水平，才能滿足崗位和社會要求。此外，班級文化在班級管理中具有潛移默化作用，可對學生產生熏陶、約束、引導作用，對醫專學生形成良好的職業道德具有重要意義。因此，我國醫專班級管理變革中應重視構建學習型班級管理模式。同時，引入團隊文化，以團隊文化為先導，為構建學習型管理模式打下堅實的思想基礎。

二、班級團隊文化分析

班級管理中，需要采取一系列措施引導學生，逐漸形成以“友愛共贏”為核心的班級團隊文化氛圍。結合文化氛圍精髓、班級特點，可將核心文化氛圍四個層面：物質文化、行為文化、制度文化和精神文化，構建多層次的班級團隊文化色彩。

第一，物質文化。是構建班級團隊文化的基礎及載體，也是班級區別的主要體現。班級輔導員可為學生設計班級符號方式，將醫德要求融入班級符號，引導學生發展。

第二，行為文化。設計班級符號后，輔導員的活動需要盡量融入班級符號的內涵，強化學生的團隊意識。如開展拓展訓練活動，培養學生團隊合作精神及能力，深入領悟“友愛共贏”的精神，深化集體觀念。既通過班級實踐活動將團隊精神“烙印”在學生思想中。

第三，制度文化。即建立合理的班級管理制度，約束學生的不良行為。管理人員可結合行業對學生的要求設計管理制度，提升學生的個人素質。同時輔以有效的獎懲制度，培養學生的行為習慣。

第四，精神文化。結合班級特色，以“友愛共贏。為基本指導思想，提出“仁心仁術、共贏天下”的班級理念，幫助學生樹立正確的人生觀，提高班級凝聚力，達到醫學教育的根本目的。

三、構建學習型班級管理模式

（1）樹立學習觀

學習型班級管理模式的本質在于“善于不斷學習”，重視構建終身學習、自主學習和全過程學習的思想理念。因此，班級管理過程中，班級輔導員應重視構建學習型組織，并幫助學生樹立正確的學習理念，從而養成自覺的學習習慣和行為。首先，在校學習階段的學習重點在于樹立自我意識和自我超越能力，即學生應將學習作為生活中的組成部分，樹立時時學習和處處學習的意識。其次，學生要形成相互幫助意識，如相互監督、督促，形成良好的學習氛圍，實現共同進步的目標。

（2）構建團隊學習組織

團隊學習是個人學習的深化及整合，團隊學習有利于充分發揮團隊內所有成員的“才智”，提升學習效率。將班級分為若干學團隊學習組織，學生不再是單獨的個體，而與其它團隊成員共同組成學習團隊，共同構建不可分割的有機整體，有助于形成濃厚的、積極向上的學習氣氛，達到構建學習型班級管理模式的目的。構建團隊學習組織需要遵循以下幾個流程；一是樹立團隊學習目標。醫專班級的學習團隊建設應將完成課程學習任務作為基本目標；二是合理設置學習團隊。輔導員應根據基本目標，充分考慮學生的基本特征，確定學習團隊的成員數量。同時還需考慮了同質分組和異質分組對學習效果的影響，從而合理確定小組數及小組成員。每個圖團隊學習組織中，需要設立一名負責人，負責協調隊員的學習和生活，形成良好的合作關系，共同實現團隊合作任務或目標。

學習型班級管理模式下，學生需要具備充足的發展機會和空間才能形成相互尊重、共同促進學習氛圍。因此，構建團隊學習組織中，輔導員需要給予每個學生自主學習空間，讓每個學生在團隊和班級中發揮作用，并且能夠獨立團隊管理和自我管理。輔導員還需要做好協調平衡工作，引導學生學習，輔助學生突破學習障礙，獲得成功體驗，激發學生學習興趣。最后，輔導員還需要幫助團隊學習組織協調組內關系，增強學生的團隊意識，構建互幫互助學習小組。

四、結語

總而言之，醫專班級管理變革中需要以構建學習型管理模式基礎，幫助學生養成良好的學習氛圍，形成終身學習、自主學習和全過程學習的思想理念。同時重視團隊文化建設，用團隊文化輔助構建學習型班級管理模式，增強班級凝聚力，培養學生的職業道德和協作精神，改善班級管理中的問題，為構建學習型班級管理模糊提供思想基礎。

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