高中語文教學中培養學生的科學素養分析

【摘要】高中語文學科保留深刻的基礎和綜合性，傳統教學期間課時安排較多且往往偏重于人文素養養成結果，至于科學素養卻未曾加以廣泛滲透。須知目前我國已經步入知識經濟時代，科學應用技能是現階段人才必備的要求，而高中生作為未來社會的接班人，必須接受全面的科學素養培訓。由此，筆者嘗試就日后高中語文教學中學生科學素養的創新和有效化培養方案探討，希望借此避免和社會新型人才規范訴求產生任何沖突跡象。

【關鍵詞】高中語文；教學模式；科學素養；培養方針

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

我國處于新時代下，各類高科技產品與日俱增，對社會不同產業領域更是產生深入影響。在此類背景下，高中生科學素養的培養開始引起政府和相關教學領導的全方位關注，尤其是在和語文教學的融合過程中，一旦出現任何偏差或是滯后隱患，都將限制今后學生生活質量和社會發展地位，長期放置不管，更會讓國家整體標準價值和世界觀基礎產生動搖跡象。所以說，主動探討在高中語文教學中培養學生科學素養的舉措，已經是勢在必行。

一、充分挖掘教材，令學生在獲得語文知識基礎上獲得科學的洗禮

如今高中生課業壓力極為繁重，究竟如何令其適當獲得解脫，又可完善掌握必要性知識并改善綜合素質，這將是素質化教育方針落實的核心動機。因此，語文教材中涉獵了天文、地理、生物、自然科學等多重內容，不過大部分教師因為傳統理念限制，盲目地將教學精力投放在課題材料的文學性研究層面上，至于學生科學素養和標準世界觀的培養則視若無睹，如此一來，學生將難以清晰化掌握不同作者實際寫作意圖，不利于科學興趣的養成，更加造成嚴重的教學資源耗費問題。作為現代專業化高中語文教師，理應細致地挖掘教材內容，在確保向學生灌輸合理人文性理論前提下，帶領他們挖掘更多的科學知識，確保今后科學素養得以修繕。

首先，指導學生進行新聞稿等文體結構的細致化觀察和校驗，讓其體驗到歷史和現實相結合的寫作手段，從而愿意在課后關注各類科技新聞，形成對我國科學技術發展成就的民族自豪感。

其次，鼓舞學生結合物理、化學、數學等基礎性知識，并通過學術著作檢索等途徑，進行相關科技產品基礎性技術參數、設計規格、沿用的物理知識等內容研究，激發學生對科學技術的熱衷態度。

二、在組織學生寫作訓練活動中采取更多的科學創新精神培養戰略

高中學校教育的主流動機，就是培養學生思維創新潛能，而寫作本身屬于一類創造性強烈的教學引導流程，如若能夠在其中成功地修繕學生科學素養，并將高中傳統作文教學提升至另一個精神層次。在教學過程中，教師要盡量輔助學生樹立起創新思想，將個性和學到的最新科學知識全面融入文章之中，彰顯出應有的理性特征。結合高中語文新課程標準對比校驗，寫作主要是利用語言文字進行書面表達和溝通的行為模式，更加是認知世界、自身的獨特路徑。在此類背景下，教師要集中精力鍛煉學生實際觀察、想象和綜合表達技能，令他們思維潛能得以無限綻放。也就是說創新能力舒展的前提在于想象力，在其支持襯托下，高中生寫出的文章才更加賞心悅目，不會因為內容單調乏味，而欠缺應有的吸引力。

三、督促教師參與各類培訓活動，提升其教學技能并改善學生科學素養

現階段我國高中學校教師招聘已經實現公開招考，操作起來無非便是兩個流程，包括筆試和面試。其中前者旨在考查參與主體的教育、心理學熟練掌握程度，同時加入合理數量的教育熱點，希望借此系統化檢驗認證應聘人員教學技能和綜合素養的達標狀況。而面試環節上，主要進行提供十分鐘時間，應聘人員將采取說課和試講的形式，將已經掌握的教學內容清晰化地表達出來，彰顯出其課堂上的主權掌控、各類狀況應對和語言表達實力。在高中語文教師招聘過程中，也可以考慮招聘理科專業的人員，不過要求他們事先構建起豐富的語文知識體系，保留較高水準的文學素養，至此使語文教師團隊得到更為高效的構建。當前，不同教師選拔和聘用機制不斷革新延展，對于今后教師團隊科學素養和教學管理技能的提升，都將發揮著不可小覷的決定作用。

另一方面，現代多元化科學技術早已經擴散沿用到社會不同領域之中，如若缺乏標準化科學素養，必將被視為文盲，且難以應對今后深刻的社會變革挑戰。所以說，及時提升高中生乃至全體公民的科學素養，是新時代高中語文教學主體的核心職責。教師應該盡快樹立起科學和人文素養并重理念，在日常教學中不斷提升個人科學素養，灌輸更為全面新穎的科學知識，尤其是出現在語文課程資源中相關的各類科學技術知識背景內容。作為學校領導，要積極開設各類進修班，結合最新網絡資源，開放沿用互聯網課程，強化知識傳播效率；再就是為教師進修和培訓提供更多便利服務條件，設置細致化獎勵機制，在教師晉升和業務考核中予以強效支持，使得語文教師認識到自身科學素養提升的必要性，并積極自覺地進行學生教育改造。

四、結語

綜上所述，作為現代專業化高中語文教學主體，需要結合各類科學因素進行教學引導方案規劃布置，借此激活學生感知興趣，讓他們自覺在課上課下進行語文和其余科學知識同步梳理研習，為今后全新教育指標貫徹，提供應有的支持輔助動力。

參考文獻

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[2]高坤.在語文教學中培養學生的科學素養[D].大連：遼寧師范大學，2010.

[3]向曉瓊.我國科學課程設置對公眾科學素養的影響研究[D].重慶：西南大學，2011.

作者簡介：汪主榮，男，1966年生，甘肅臨澤人，中學一級教師，現任教于甘肅省張掖市臨澤縣第一中學，研究方向：語文教學。

（編輯：龍賢東）