關于初中數學課堂情境創設及教學效果的研究

代在驥

摘 要：在初中數學課堂中進行情境傳送，能夠更好地實現初中數學課堂的教學目標。通過簡要描述初中數學課堂教學中進行情境創設的意義，提出初中數學課堂情境創設的策略，如結合生活實際創設情境、設置問題懸念創設情境、激發學生熱情創建情境等。

關鍵詞：初中數學課堂；情境創設；教學

情境教學法一般是指在教學過程當中，教師有針對性的引入或者創設生動具體的情境，從而使得學生能夠進行更好地體驗教學，幫助學生深入理解教材，讓學生的心理得到充分的發揮。而在初中數學課堂教學中，構建合適的教學情境，更有利于學生去消化、掌握和理解數學知識。

一、初中數學課堂教學中進行情境創設的意義

若是想要活躍教學氣氛，使數學課堂教學不再單調乏味，不僅需要教師保持認真嚴謹的教學態度，同時也需要充分調動學生的學習積極性，從而積極參與到數學課堂教學中。因此，初中數學教師在創設情境的時候，需要結合學生實際情況以及教學內容，來使得教學氛圍更加活躍，更加具有感染力，使學生能夠愉快的融入學習中，激發學習興趣。

同時，初中數學教師也需要善于發現學生的優缺點，適當鼓勵學生，激發學生潛能，幫助學生樹立學習信心，更好的提升學生自主學習意識。通過創設情境，能夠將不同學科的知識進行有效穿插，從而讓學生在學習過程中發現問題、分析問題、解決問題。

在數學學習中，教師也需要注重培養學生的學習情感，拓寬數學學習內容和范圍，結合生活實際，加強對學生情感方面的培養，以此幫助學生更好的形成學習習慣和學習態度，提升教學效果和教學水平。

二、初中數學課堂情境創設的策略

1.結合生活實際創設情境

根據新課標要求，數學教學需要從學生的實際出發，了解學生具體的學習情況，從而創建生動具體的教學情境，使得學生在猜測、觀察、驗證、交流以及反思中體會數學知識的形成和發展過程。而在我們的實際生活當中，處處都體現著數學知識的有關應用，蘊含了豐富的數學信息。因此，對于初中數學教師來說，貼近現實生活創設情境是較為常用的手法，在課程中導入知識內容時可以優先選擇生活中常見的情境。

例如在上《過三點的圓》這一課時，教師可以利用生活中常見的圓形物體為教學道具，幫助學生理解和掌握知識。在講授“三角形的三邊關系”這一課程時，可以讓學生自己進行動手實踐，讓學生拿出準備好的三根塑料吸管，啟發學生動手做成三角形，若是剪短一根塑料吸管又會發生情況等。

2.設置問題懸念創設情境

提問教學法是教師常用的教學手段之一，在初中數學課堂教學中設置問題懸念、創設問題情境對于提高教學效果有著不可替代的作用。對于初中數學教師來說，提問的方法和技巧是在結合學生認知水平和知識掌握情況后進行。需要選擇學生感興趣的來設置，從而激發學生的求知欲和學習興趣。

比如說在《同底數冪的乘法》這一課程時，教師可以采用設置問題懸念創設情境的方法。學生通過以往的學習了解到光的速度是3103km/s，而太陽光照射到地球大約需要5102s。教師可以詢問學生能否計算出地球到太陽的距離？

再比如說，在講解“平方差公式分解因式”的時候，教師可以先寫出兩個式子：542-462以及842-832，讓學生在10s之內進行解答，學生暫時不可能完成這個任務，教師可以播放一段智力搶答錄像，在搶答中，很快便有學生計算出是800與167。解答的快速讓學生感覺匪夷所思，從而給學生帶來懸念。具體可以利用板書的形式來引發學生思考：

54+46= 54-46= 542-462=（54+46）（54-46）=800

84+83= 84-83= 842-832=（84+83）（84-83）=167

學生通過板書可以觀察式子，從而知道兩個數的平方差，是這兩個數的和乘以兩個數的差所得。在這個過程中，充分調動了學生的思維和興趣。

3.激發學生熱情創建情境

激發學生熱情進行情境創設，也是初中數學課堂教學中進行情境創設的一個策略。因此，為了更好地落實重點、完成教學任務，初中數學教師可以采用分組討論的方式，為學生創建一個平等、輕松地教學氛圍。學生能夠在這個氛圍中相互探討，集思廣益，提高自主學習能力。這對于提升教學效果也有重要作用。還可以創建故事情境，從而提高學生的學習興趣，引導學生參與教學。

總而言之，在初中數學課堂教學中進行情境創設，是一項綜合性、長期性、復雜性的系統工程。而在初中數學課堂教學當中，為了更好地發揮情境創設作用，需要結合生活情境，創設符合初中數學特色的情境，同時不斷探索進行初中數學課堂教學情境創設的相關策略。如此才能夠更好地提高初中數學教學水平，提升教學效果。

參考文獻：

[1]周秀峰.初中數學課堂情境創設及教學效果的研究[D].湖南師范大學，2008.

[2]陳巧蓮.初中數學課堂教學中情境創設的策略初探[J].課程教育研究，2014（32）：161.