巧設聯想創意無限

王曉琴 趙霞

摘 要：教師在小學抽象畫教學過程當中可以通過巧設聯想，調動學生的積極性，引發學生的想象力和創造力，讓學生能夠通過色彩和線條畫出更富有情感的作品，深刻地體會抽象畫這門藝術的魅力。

關鍵詞：巧設聯想；創意無限；小學；抽象畫教學

抽象畫是一種部分偏離或者完全偏離自然事物外觀的一種藝術。這并不是說看不懂的畫就是抽象畫，也不是說隨意畫就是抽象畫。任何一種藝術都有自己的規律性，都離不開情感和思想的表達，抽象畫也是如此。

一、通過欣賞進行聯想，了解抽象畫的魅力

單一枯燥的教學方式很難帶動學生的積極性，也很難為學生創作帶來美的享受和靈感。欣賞一些成功的抽象畫或者其他事物，可以讓學生通過自己的經驗認識和思維邏輯等將自己的眼睛所觀察到的畫面展開豐富的想象，深入了解抽象畫的內涵和魅力所在。比如，在欣賞蒙德里安的《百老匯爵士樂》這幅畫時，教師采用先欣賞爵士樂的教學方法，以音樂為切入點，讓學生一起欣賞感受，帶領學生走進抽象畫所描述的聲音世界。在這個過程中，教師要巧設問題，恰當引導，先讓學生找出作品中自己最喜歡的部分，再讓學生發揮想象力，猜想當初作者在畫這個部分時是怎樣的一種想法和心情，最后讓全班學生集體討論。這樣，可以讓學生更好地領會抽象畫的造型關鍵，感悟并非看不懂的畫就是抽象畫，感悟抽象畫這種藝術對情感和生活的表達，切身體會抽象畫的魅力所在。

二、通過觀察進行聯想，激發創新活力

學生的思維充滿活力，沒有條條框框的限制，也沒有固定模式。學生對一些美術作品或者其他事物進行觀察，可以從不同的角度迸發出更多富有創造力和想象力的東西。當然，想象很容易，但讓小學生用一些線條、顏色等將自己的感想和情感充分表達出來還是有一定難度的。比如，教師在上“認識抽象畫”這一課時，可以充分利用觀察方法引發學生的聯想。教師可以在課堂上讓學生人手一張紙，然后自己發揮想象，看看怎樣可以使自己手中的那張紙動起來。答案可以是自由落體，可以是做成風車讓風吹，可以是用嘴巴吹等，這樣，可以活躍課堂氣氛，充分發揮學生的想象力，讓學生在聯想的過程中找到抽象畫表達的規律，讓無形的東西躍然紙上。再比如，教師可以將一張紙折疊成不同的圖形，讓學生聯想這種圖案可以表達現實生活中的什么。當折疊成一個圓形的時候，學生可能會聯想到太陽、月亮、向日葵等；折疊成長方形時，學生可能會聯想到瀑布、桌子等；折疊成連續的波浪時，學生可能會聯想到海浪、沙漠等。這樣就能使學生體會到不同的線條和形狀，能夠表達不同的情感和意境。

三、通過親身體驗進行聯想，發現更多表現方式

藝術源于生活。教師要讓學生親身體驗生活、感受生活，讓學生從自己的親身體驗中進行聯想，激發學生的創新能力。由于小學階段的學生生活經驗相對較少，理性認識相對較弱，因此可以從學生接觸較多的吃喝和玩樂兩方面入手，引發學生的聯想，培養學生的創新能力。

1.從吃喝中展開聯想

觀察的角度上文已經進行了詳細的分析，本段主要從味覺體驗引發學生的聯想。教師可以提前準備好鹽塊、糖塊、辣椒、檸檬、苦瓜等能給學生帶來明顯味覺體驗的食物，在課堂上安排不同學生品嘗不同的味道，并讓學生用肢體語言表達自己所吃到的味道，然后由其他同學來猜。這樣，不僅可以活躍課堂氣氛，調動學生的熱情和積極性，還可以讓學生充分進行聯想，體會抽象畫的魅力。

2.在玩樂中捕捉靈感

抽象畫所用的色彩不是根據自然的色彩模仿來的，而是根據自己的情感表達需要采用的。小學階段的學生活潑好動，愛玩是他們的天性。玩樂不僅可以調動學生的學習積極性，還可以活躍他們的思維，激發他們的想象力。比如，教師在教學過程中，可以將學生分成幾個小組，給予每個小組一個顏色，以小組的形式做游戲，第一個小組是紅色，第二小組是黃色，第三小組是綠色，第四小組是藍色等，讓每個小組將這個顏色可以聯想到的事物寫下來，最后以聯想到的事物量最多的一組為勝。這樣，一組的答案可能是西瓜汁、紅旗、紅領巾等；二組可能會聯想到芒果、星星、榴蓮等；三組可能會想到樹葉、西瓜、青梅等；四組可能會想到大海、藍天、礦泉水瓶子等。通過這樣的聯想，能讓學生充分發揮想象力，將顏色與實際生活聯系起來，給予學生創作靈感，讓學生學會用斑斕的顏色表達自己的情感。

抽象畫讓很多學生、家長乃至教師都避而遠之。為了提高小學抽象畫的教學實效，本文主要從欣賞、觀察、親身體驗三個角度出發，探討了在小學抽象畫教學中巧設聯想的方式方法，以使學生更好地了解和創作抽象畫。

參考文獻：

[1]王大根.關于美術課程四個學習領域的討論[J].畫刊：學校藝術教育，2013（1）.

[2]王大根.如何在美術教學中培養學生的創造力：以繪畫創作為例[J].畫刊：學校藝術教育，2012（1）.