淺析如何提高學生的語文學科閱讀能力

譚良忠

摘 要：對于學生來說，擁有一個高水平的閱讀能力是十分重要的。閱讀能力不僅是指學生對于文本的朗讀，更重要的是要從閱讀中培養(yǎng)其對文章的分析能力和領悟文本傳達出來的深層含義，而且閱讀與聽說、寫作息息相關。因此，教師在教育教學的過程中應該著重培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，通過學生對于閱讀的掌握來提升學生的文學素養(yǎng)，使學生擁有豐富多彩的感性思維。

關鍵詞：語文學科；閱讀能力；讀書

在教育教學改革的推動下，語文學科成為各個學科之中相對重點的學科，在考試中所占的比例也在逐年增長。因此，教師在教育教學的過程中應該給予語文學科高度的重視。

談到語文學科，我們不得不提學生應該具有的一項非常重要的能力，即語文學科的閱讀能力，這種能力在小學五、六年級就應該給予一定的重視，這一時期學生語文學習的優(yōu)勢就在于對文本的閱讀能力上。與此同時，教師在教育教學的過程中應該將聽說讀寫等與學生的閱讀能力聯(lián)系在一起來提升學生語文學科的綜合應用能力。那么，教師要想提升學生的語文閱讀能力應該從以下幾個方面進行考量：

一、培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生愛讀書

調查顯示，一個人如果對于某件事情具有強烈的興趣，那么他們就有可能成功地做成某件事。這句話說得很對，興趣是做好每件事的支柱和動力，它能夠讓學生對于某件事產生強大的樂趣，并從中收獲知識。因此，教師在教育教學的過程之中應該從學生的學習興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生的閱讀能力。具體可以從以下幾個方面進行：

1.榜樣作用。教師在教育學生時，應該給學生講一些名人名事。五六年級的學生很容易模仿一些在他們心中認為優(yōu)秀的人，因此，教師在教育教學的過程之中可以為學生講一些名人故事。例如：老舍、冰心等優(yōu)秀的作家和他們的一些著名故事。

2.以身作則。這一階段的老師，對學生的影響是十分大的。因此，教師在教育教學的過程之中應該以身作則，做好自己的本職工作。并且教師還應該充分利用課上和課下時間，課上對學生進行耐心、細致的教育教學，課下多與學生溝通交流，與學生一起完成課時作業(yè)，同學生一起做游戲，使學生在愉快的學習和游戲之中成長。那么，對于課上來說，教師在對學生進行語文學科的教學時，課本中會遇到很多需要朗誦的古詩篇章，教師在進行古詩文分析之前，可以先將整個古詩文進行朗誦，使學生對于閱讀產生一定的興趣與好奇心，學生在進行閱讀時也會培養(yǎng)對語文學科的閱讀興趣。

3.隨機指導。培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師的隨機指導是十分重要的。教師在教育教學的過程之中，應該把握好隨機指導的時機。在平時上課的過程之中，教師應該針對不同的文章，對于不同的學生進行合理有效的提問，要求學生運用自己的發(fā)音習慣，加入飽滿的熱情朗誦文本，這樣教師便可以隨時指出學生在閱讀的過程之中存在的錯誤，及時地進行閱讀指導，讓學生直接改正自己的錯誤，同時為其他學生提供一定的借鑒經驗，不在同一個問題上出現(xiàn)錯誤。

二、培養(yǎng)學生的學習方法，讓學生會讀書

教師在教育教學的過程之中應該教會學生學習的方法，讓學生會讀書。學生掌握了一定的學習方法之后，讀書會變得更加方便，學生就能夠很容易地提升閱讀能力。在這里，教師應該教會學生語文學科學習的方式方法與學習技巧，在讀書的過程之中，教師的教學目標不僅是提升學生的閱讀能力，而且是在提升學生閱讀能力的基礎之上，讓學生掌握文本意思以及文章之中所要表達的言外之意等。因此，教師在教育教學的過程之中應該鼓勵學生將“聽說讀寫”這四方面聯(lián)系在一起，讓學生掌握“聽說讀寫”的方法，把這些學習方式聯(lián)系在一起，更有利于提升學生的閱讀能力。

三、鼓勵學生參加活動，讓學生讀好書

在課下的活動時間里，教師還應該鼓勵學生多參加一些課外活動，在活動之中提高語言表達能力，并通過語言表達幫助學生提升自身的文學修養(yǎng)，同時鼓勵學生參加“讀書日”等活動，讓學生接觸不同的文本，從而在無形之中提升學生的閱讀能力。

對于這一階段的學生來說，教師在教育教學的過程之中應該掌握一定的教學方法，對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，這些對學生來說極其重要，這不僅可以提高學生的學習成績，同時還可以在無形之中提升學生的文學修養(yǎng)，提高學生對于感性思維的認識。

參考文獻：

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