小學語文教學中的語言藝術研究

閆敏

摘 要：語言承載了知識信息，也是人際交往與情感溝通的關鍵方式。其中，在小學語文教學中，語文教師的語言藝術不但是自身教學水平與教學能力的一種體現，而且從某種意義上決定了教學效率與教學質量的高低。一般來講，教師通俗易懂、活潑生動、富有創造性的教學語言可以有效地吸引學生，從而能夠實現理想的教學效果。為此，闡述了小學語文教學中的語言藝術實施策略。

關鍵詞：小學語文；語言藝術；實施策略

在教學中，即使是相同的課程，實施一樣的教學模式，因為教師的語言存在差異性，也會產生異樣的教學效果。教學語言匱乏的教學課堂毫無生機，教學語言嚴謹科學的教學課堂是嚴肅的，而教學語言幽默詼諧的教學課堂是活躍的。鑒于此，廣大的小學語文教育工作者一直追求的是提高教學語言的藝術性。在新課改的影響之下，小學語文教師需要轉變教學思想，提高教學的語言藝術水平。下面，筆者將對小學語文教學中的語言藝術進行分析。

一、應用簡明扼要與生動有趣的教學語言

在小學語文教學中，教師的舉手投足和一言一行都會對學生產生影響。語文教師的語言需要簡明、有趣、生動。教師在教學課堂上不應當太過嚴肅，需要創設快樂、和諧的教學氛圍，懂得通過富有趣味性的教學語言指導學生，從而有效地統一理趣與情趣。語文教師的語言需要以情寓理和寓莊于諧，這樣的效果要遠遠地強于嚴厲的批評。針對學生學習過程中存在的問題和不足，教師要讓學生自主判斷，教師僅僅需要引導就可以了。學生在分析問題、回答問題時，也往往會犯一些錯誤，這都是能夠理解的。而這種情況下，倘若教師批評和指責學生，就會打擊學生的學習積極性。相反的，教師幽默風趣、形象生動的教學語言常常能夠消除學生緊張的心理狀態，指導學生解決問題和戰勝困難，從而活躍教學的氛圍，使學生更加輕松地學習和理解教學知識。尤其是在講解文質兼美的文章時，教師需要認真地設計教學語言，確保教學語言的簡明扼要、有趣生動，以使學生仿佛置身其中。如此一來，不但調動了學生的學習興趣，而且有利于學生語言表達能力的培養。

二、應用精確和適當的教學評價語言

在小學語文教學課堂上，教師需要進行有針對性的教學評價，不再局限于應用“你真聰明”“你的聲音非常洪亮”等缺少差異性的評價語言，這是由于如此的評價方式適合所有的學生和所有的教學課堂，難以實現理想的效果。因此，教師需要確保教學語言的適當、精確、鮮明。例如，教師在教授《木蘭從軍》這一篇課文的時候，讓兩名學生站起來閱讀體現木蘭憂愁的部分，然后給出學生“這名同學通過自身憂愁的面容閱讀出了木蘭焦慮的心情”以及“我好像聽到了木蘭發出嘆息的聲音”的評價。這樣，教師結合不同學生閱讀過程中的表情、語感、情緒等存在的差異性，進行異樣的教學評價，不但能夠激勵學生，而且營造了良好的課堂教學情境。

三、應用富有啟發性的教學語言

小學語文教學課堂活動是雙向性的，不但存在教師的教學，而且存在學生的學習，僅僅靠教師一個人是不行的。教師的講解應當借助富有激勵性與啟發性的教學語言，從而激發學生的學習積極性和主動性，讓學生求疑答問。教師應當時刻維持一種“引而不發”的教學狀態，進而調動學生的學習興趣與啟迪學生的思維。學生在自主學習時會碰到一系列的疑問，教師需要實施有效的語言策略激勵和啟發學生，只有如此，才可以實現理想的教學效果，才可以活躍教學的氛圍，才可以建構和諧的師生關系。倘若語文教師的教學語言平平淡淡、缺少感染效果，就難以跟學生進行情感上的交流，難以使學生產生共鳴。學生對教師富有激情和充滿節奏感的教學語言感興趣。倘若教師一直滔滔不絕地說，讓學生缺少回味和思考的空間，那么，學生會感覺到比較疲勞，進而難以實現理想的教學效果。倘若教師懂得抑揚頓挫的教學語言藝術，盡可能地確保教學語言的跌宕起伏，以及注重教學過程中的韻律美、節奏感，那么就能夠讓學生產生濃厚的學習興趣。并且，教師應用如此富有藝術性的教學語言，這樣的話，不但自身能夠產生一種快樂感，而且也可以讓學生得到一種美的享受，有利于課堂教學氣氛的活躍，能夠大大提高教學效率與教學質量。例如，教師教授學生說明文類的課文時，要保持一般的語速和平和的語調，而在教授有著鮮明和深沉情感的課文時，要保持舒緩的語調與低轉柔和的語調。如此一來，在小學語文教學中，教師的教學語言就好比是富有節奏感、柔美感的曲調，常常能夠讓學生產生意猶未盡的感覺，從而能夠有效地啟發學生，有助于學生情操的陶冶與情感的培養。

總之，在小學語文教學中，應用富有藝術性的教學語言非常關鍵，也必不可少。作為一名小學語文教師，需要不斷地學習和提高自身的語言藝術水平，從而打造高效的教學課堂，深深地激發學生的內心世界。

參考文獻：

胡榮裕.挖掘語文教材中的藝術素材 培養學生的想象力[J].現代閱讀：教育版，2013（3）.