著眼學生需求 提升全日制教育碩士培養質量

張婷　鄢蒙　文豐玉

摘 要：以化學學科教學為例，分析了目前全日制教育碩士培養的現狀。基于學生對知識、技能、就業的需求，提出提升全日制教育碩士培養質量的幾點建議。

關鍵詞：教育碩士；需求；培養質量

中圖分類號：G643文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0285-01

全日制教育碩士，多是師范類的應屆本科畢業生，還有部分非師范類的跨學科學生，一般沒有基層教學經驗[1]。我國從2009年開始培養全日制教育碩士，目前，多數教育碩士具備一定的理論基礎，卻缺乏實踐應用能力，很難將理論與實踐相結合。反觀全日制教育碩士培養中的問題，提出提升其培養質量的幾點建議。

一、問題的提出

目前，全日制教育碩士還缺乏對學科教育教學的全面了解，不能很好地勝任學科的教育教學工作；學科知識相對薄弱，知識結構尚不完整，此外，對文獻的整合能力薄弱，教研能力不強，很難獨立的提出有創新性的課題或問題，缺乏洞察調研現象或數據的能力[2]。培養質量的受到質疑，除學生自身的問題之外，培養方案也存在著一些不足：1.課程結構不合理，公共課程所占比例過大，教育類課程本、碩界限不夠明顯。2.課程內容陳舊，系統性、前沿性不強，缺乏可操作性，難以解決基礎教育的實際問題。3.教學過程過于關注理論的陳述性，教學形式單一。4.現行雙導師制還不夠完善，難以保障對學生實踐鍛煉的有效指導。

二、學生需求

1.知識需求。專業知識是教師專業化的關鍵和核心，是教師勝任本職工作的基礎，也是教師專業素養的重要體現[3]。教師不僅要有系統的學科專業知識，教育知識還要了解通識性知識。新時代的教師應文理兼修同時還要掌握現代化的教育技術。

2.技能需求

（1）教學實踐能力。搞好教育教學需要較強的綜合能力，僅僅擁有知識而沒有較強的教學技能，即使是知識淵博的科學家也無法成為一名優秀的教師[4]。全日制教育碩士大多沒有中小學任教的經歷，然而作為面向基礎教育階段的應用型人才，教學實踐能力亟待提高。

（2）教育技術能力。教育技術能力是教師專業能力的重要組成部分，將現代教育技術與課堂教學完美結合，對于教學效果的優化有著重要意義。全日制教育碩士除熟練應用外，還需具備開發相關教育技術的能力。

（3）實驗技能。學科教學專業的學生，應具備其學科獨有的專業技能。化學是以實驗為基礎的學科，實驗操作技能是區分化學與其他專業學生的重要指標。因此化學教育碩士，除熟悉中學化學各類實驗的操作技能外還要有實驗教學的能力。

（4）教研能力。全日制教育碩士不但要會教學，還應能在教學的基礎上進行教研，尤其需要在鉆研教材、教學設計、課堂教學等方面有突出的創新能力。教育碩士需要借助教育實習的平臺，找到研究方向，在真實的教育環境中尋求解決教育實踐問題的途徑和方法，提升教研能力。

3.就業需求。我國培養全日制教育碩士，既是為了滿足學生適應社會發展的需要，也是為滿足基礎教育現代化對高水平師資隊伍的需要。然而受社會資源不均衡、高校辦學水平的差異以及一些用人單位對全日制教育碩士不夠了解等因素的影響，教育碩士就業現狀并不樂觀。

三、思考及建議

全日制教育碩士培養應緊緊圍繞培養目標展開，充分其體現應用型和專業性，注重培養實踐能力和適應能力。

1.優化課程結構，突出針對性。對比部屬師范院校、省屬師范院校以及綜合性大學的全日制教育碩士培養方案，發現公共課所占比例較大，接近總課時數的一半[5]。針對目前課程設置以及課時安排不合理的現狀，應調整公共課和專業課的比例，切實關注學生的實際需求，優化課程結構，突出內容的針對性。

2. 注重參與式教學，突出學生主體地位。教學方式是聯結如何根據學生心理活動來完成指定教學內容并達到教學目標的橋梁。教學過程中注重參與式教學，將學生學習的積極性與學習特點結合起來，采用案例教學、現場教學、課堂參與、合作學習、模擬教學等方式，突出學生的主體地位。

3.完善雙導師制，落實實踐跟崗鍛煉。雙導師制對于全日制教育碩士的培養起著舉足輕重的作用，能有效的實現理論與實踐的結合。為了充分發揮其指導作用，首先，建立校內外導師的選擇及相關管理制度，對于校外導師，應減少中學教學任務，以保證充足的時間和精力來指導教育碩士進行教學實踐。其次，校內外導師合理分工，明確責任。校內導師著重培養學生知識學習和問題探索的能力，引導學生逐步樹立和強化問題意識；校外導師主要負責培養學生的教學實踐技能，強化其分析和解決中小學教育教學實際問題等能力。最后，加強校內外導師的交流合作，共同制定培養計劃。加強與學生的溝通，全面了解學生的優勢與不足，及時調整培養計劃。

4.攜手 “國培計劃”，促進教師專業化發展。將全日制教育碩士培養與“國培計劃”相結合，二者目標一致：促進教師專業化發展。“國培計劃”不僅能促進教師教育模式的改革，還能提供一些優質的培訓課程資源。二者結合既充分利用教育資源，又加強高校與中小學之間的交流。

四、結語

教育的實施要最大化滿足學生的需要。“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。努力培養造就一大批一流教師，不斷提高教師隊伍整體素質，是當前和今后一段時間我國教育事業發展的緊迫任務。”全日制教育碩士是中國教育事業的未來，充分考慮學生的主體地位，以職業需求為導向，以提升培養質量為目標，加快完善培養方案，為全日制教育碩士的成長保駕護航。

（作者單位：西華師范大學化學化工學院）

參考文獻：

[1]周美麗.基于實踐能力的全日制教育碩士課程體系構建研究[D].湖南.湖南科技大學，2012.

[2]莫玲麗，徐飛玲，許燕紅. 全日制化學教育碩士綜合素質的調查研究[J]. 化學教育 ， 2014， 18：52-56.

[3]王超文，彭蜀晉. 四川省高中化學骨干教師專業素養現狀的調查研究[J]. 化學教育，2012，04：51-56.

[4]喬金鎖，張愛華，熊靜. 影響化學教師成為名師的因素探析[J]. 化學教育，2012，04：48-50：3.

[5]涂小鳳.全日制教育碩士專業學位培養方案的比較研究[D].湖北：華中師范大學，2014.