試論小學英語課堂教學中導入方法的應用

任麗華

摘 要：在小學階段的教學中，小學生的自控能力相對較差，很難長時間地專注在課堂教學活動當中，這種情況的發生會導致小學生學習效率的下降，進而影響學生的最終學習質量。因此，在小學課程教學中教師要注重教學方法的使用，提高學生的課堂學習效率。英語是小學課程中的重要組成部分，小學英語教師要注重實施小學英語的教學方法，使用導入的教學方法來開展教學活動，讓學生更加主動地參與到教學活動中，提高學習興趣，以期達到提高小學英語課堂教學有效性的目的。

關鍵詞：小學英語；導入方法；課堂教學

在小學英語教學過程中，常常有教師反饋學生的學習注意力不夠集中等問題。針對這一問題，實施導入式的教學方法，并且在實踐中也取得了良好的效果。應用好教學導入方法能夠在很大程度上提升小學生的學習興趣和激發小學生的主觀能動性。同時，在小學英語的教學中使用導入法還讓學生在更加自由、和諧的教學環境中進行學習，充分引導學生完成各種學習任務，使自身的學習效率得到不斷的提高。小學英語教師要注重教學導入法的使用，將更多的方式融入教學中，讓學生的學習興趣得到充分的提高。

一、情境導入法

情境式的教學方法在各項課程的教學中都取得了良好的效果，由此也可以看出，教學情境的創設對于提高學生的學習興趣和學習效率有著重要的作用。小學英語教師也可以通過情境的創設來進行教學內容的導入，讓學生更好地理解和接受所要學習的

內容。

例如，教師在教學英語中關于食物的課程時，可以臨時將教學課堂布置成快餐店的模樣，并且通過提前準備好的教學道具來模擬快餐店販賣食物時候的樣子。英語教師通過選擇學生的方式來讓學生扮演老板和顧客，對食物進行選擇，并且在交流中運用自己所學習到的英語句式，如，What would you like？和Id like.等，在教學情境被模擬的情況下，教學課堂變得更加生動有趣，學生也會在這樣的環境中更快地學會新的英語單詞，并且掌握這些英語句式，知道應該在怎樣的環境中進行靈活的應用。

情境導入法注重教師本身對教學內容的理解和準備，需要一定的教學素養才能開展。但情境導入法同時也是最有效的導入方法，對于學生學習興趣的提高是顯而易見的。

二、對話導入法

對話導入法主要指的是教師在開展教學活動時，讓學生圍繞一個個話題進行對話和探討，在探討中充分應用自己所學的英語知識和英語單詞，這樣的導入方法不但讓學生練習了自己的英語知識，而且有利于教師開展新的教學內容。

例如，小學英語教師在教學“娛樂活動”這一內容時，教師就可以引導學生進行對話和討論，談論自己在周末中選擇的活動和娛樂方式，一般來說，教師通過幾個簡單教學例句的講解讓學生進入對話探討中，學生按照自己的習慣和學習的英語知識進行回答。在這樣的導入教學中，學生要學會應用自己所學習的英語單詞和句式，在回答時也能更好地融入英語課堂教學環境當中。What day is it today？What do you do at weekends？Which day do you like best？ Do you like Sunday？等句式的講解和回答，讓學生認識到了在該類問題中應該怎樣提問和怎樣回答，有效提升了小學生的英語綜合能力。

三、多媒體導入法

現代科學技術的發展使現階段的教學手段也變得更加豐富多彩，多媒體信息技術由于其良好的展示性和趣味性被廣泛應用在小學課堂的教學活動當中。在小學英語教學中，小學英語教師通過提前制作多媒體課件，然后在課堂教學中進行放映的方式來讓學生了解本堂課所要學習的內容，從而讓枯燥乏味的小學英語教學活動變得更加生動有趣。

多媒體導入法中，小學英語教師通過展示有趣、生動的圖片來讓小學生從視覺上認識本節課所要學習的英語知識，調動學生的眼睛、耳朵和頭腦，在多媒體課件所模擬創造出的趣味性學習環境當中完成對小學英語知識的預習工作。

例如，教師在教學“the season”的內容時，就可以將春夏秋冬這個季節所展示出的情景對學生進行播放，讓學生從視覺的角度來領會四個季節的特點，從而幫助學生更快地完成對四季內容的學習，并且能夠在后續的學習中從心中回想起四季的相關英語

知識。

綜上所述，在小學英語教學過程中，使用教學導入法能夠有效地提高小學生的學習興趣，并且除了上述所描述的教學導入方法之外，小學英語教師還可以根據自己的教學習慣和班級中學生反饋的學習狀況來開展更具針對性的教學導入法。小學英語教師要深入研究教學內容和學生，選擇恰當的教學導入法，從而有效地激發學生的學習興趣，活躍學習氣氛，讓小學生將學習注意力充分地集中到小學英語的課堂教學當中，使小學生的英語能力得到全面的提高。

參考文獻：

李蘭香.小學英語課堂教學中導入方法的運用研究[J].考試周刊，2014（58）：107-108.