關(guān)于加強(qiáng)中醫(yī)藥高等院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的基礎(chǔ)研究

作者簡介：張明（1983-），男，漢族，天津人，助教，工學(xué)碩士，天津中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院，研究方向：思想政治教育。

摘 要：論文通過對兩所高等中醫(yī)藥院校當(dāng)前開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的方式、現(xiàn)狀、實(shí)效及存在的問題為基本點(diǎn)展開調(diào)查研究，進(jìn)行了分析與總結(jié)。并從加強(qiáng)營造創(chuàng)業(yè)氛圍、拓展二課堂創(chuàng)業(yè)教育及改進(jìn)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育體系三個(gè)方面提出了積極對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；中醫(yī)藥；創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）02-0260-02

一、加強(qiáng)中醫(yī)藥高等院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性

黨的十八大報(bào)告提出：“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)?！眲?chuàng)業(yè)可以增加就業(yè)機(jī)會(huì)，是落實(shí)建設(shè)新型國家戰(zhàn)略的需要。李克強(qiáng)總理也在2015年政府工作報(bào)告中明確指出，大力推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的發(fā)展模式。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既是我們教育體制改革和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展的動(dòng)力源，也是繁榮社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)，加速我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力源。

當(dāng)前，隨著高等教育大眾化，中醫(yī)藥院校招生規(guī)模逐步擴(kuò)大，特別是隨著國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的改革，中醫(yī)院校畢業(yè)生遭遇到了極大的就業(yè)挑戰(zhàn)：一方面，醫(yī)學(xué)生畢業(yè)自身高學(xué)歷居多，普遍存在就業(yè)期望值過高的情況；而另一方面，隨著事業(yè)單位人事制度改革，各大醫(yī)院用人編制逐年遞減，大部分畢業(yè)生傳統(tǒng)思想中的“事業(yè)編”，“鐵飯碗”的觀念尚未及時(shí)改變，再加上中醫(yī)院校本身受“專業(yè)范疇”所限，畢業(yè)生甚至經(jīng)受了高于其他綜合類高校的就業(yè)壓力。因此，中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為必要。

二、當(dāng)前中醫(yī)藥高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的現(xiàn)狀與分析

調(diào)研發(fā)現(xiàn)：在被問及“是否有創(chuàng)業(yè)的打算”中，有將近70%的學(xué)生選擇“考慮過”，而有近27%的學(xué)生選擇“完全沒有”。關(guān)于“有創(chuàng)業(yè)想法的來源于？”，有41.6%的學(xué)生選擇了“朋友、同學(xué)”，28%的學(xué)生認(rèn)為來自于“社會(huì)媒體”，這點(diǎn)也反映出環(huán)境及氛圍是影響創(chuàng)業(yè)意識(shí)的關(guān)鍵因素。關(guān)于“如果創(chuàng)業(yè)，對前景的感覺”，有34%的學(xué)生選擇“迷茫”，36%的學(xué)生選擇“有壓力”及15%的學(xué)生選擇“賭博感”，僅有將近9%的學(xué)生選擇“自信”。 僅有將近6%及17%的學(xué)生認(rèn)為“自己現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)知識(shí)能滿足創(chuàng)業(yè)要求”。且關(guān)于如何看待“當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境”，有43%的學(xué)生認(rèn)為“一般”，28%的學(xué)生認(rèn)為“較差”。可見，大部分同學(xué)雖然有創(chuàng)業(yè)的意愿，但是對創(chuàng)業(yè)的前景并不樂觀。其中“經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏社會(huì)關(guān)系”、“資金不足”、“面對風(fēng)險(xiǎn)的承受力不足”成為學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)面臨的主要障礙。有近41%和21%的學(xué)生認(rèn)為“目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策的作用”是“一般”與“沒多大用”。這也為進(jìn)一步開展創(chuàng)業(yè)教育的方式、方法提供了改進(jìn)的方向。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)：分別有65%和9%的學(xué)生選擇“合伙創(chuàng)業(yè)”與“家庭創(chuàng)業(yè)”，僅有25%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)自主創(chuàng)業(yè)。且有65%的學(xué)生選擇“在畢業(yè)工作一段時(shí)間后”開啟創(chuàng)業(yè)。而當(dāng)被問及“創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)相沖突時(shí)，你將如何處理”，有60%的同學(xué)選擇“邊創(chuàng)業(yè)邊學(xué)習(xí)”，也有27%的學(xué)生選擇“放棄創(chuàng)業(yè)，專心學(xué)習(xí)”。這也反映出學(xué)生創(chuàng)業(yè)更傾向于規(guī)避一定風(fēng)險(xiǎn)，也體現(xiàn)出當(dāng)前創(chuàng)業(yè)的一種集約化模式。而絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“年輕有活力敢于拼搏”與“學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神”是其創(chuàng)業(yè)相對于其他階層的優(yōu)勢，也反映出學(xué)生對自身參與創(chuàng)業(yè)的一種自信與認(rèn)知。

（二）高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程對未來的職業(yè)規(guī)劃或職業(yè)選擇有一定效果，因此82.3%的同學(xué)認(rèn)為“有必要開始創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程”，且有52.7%的同學(xué)認(rèn)為“課程應(yīng)該分專題在每個(gè)年級都該設(shè)立”。而關(guān)于對課程教育方式的選擇中，“以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和模擬分析作為課程主體”、“創(chuàng)業(yè)者或者企業(yè)家定期講座和講授課程”作為絕大多數(shù)同學(xué)的期盼。在課程設(shè)置方面，“人際交流與溝通技巧”、“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和環(huán)境分析”、“市場營銷”三方面被大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為是應(yīng)該重點(diǎn)涉及的教育內(nèi)容，其次，部分同學(xué)也希望通過開展“個(gè)性化輔導(dǎo)”與“創(chuàng)業(yè)案例分析”得到相關(guān)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。大部分同學(xué)認(rèn)為課程應(yīng)增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并且將“參與模擬企業(yè)創(chuàng)業(yè)”作為首選，可見，學(xué)以致用，在實(shí)踐中檢驗(yàn)是創(chuàng)業(yè)教育的必要環(huán)節(jié)。

在關(guān)于學(xué)生涉及參與創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)學(xué)習(xí)、活動(dòng)中的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：85%的同學(xué)“沒有”參加過創(chuàng)業(yè)類競賽，其中選擇參加創(chuàng)業(yè)競賽的同學(xué)是以“重在參與，鍛煉個(gè)人綜合能力”、“體現(xiàn)個(gè)人綜合素質(zhì)”為主。有少部分同學(xué)認(rèn)為通過參加創(chuàng)業(yè)類競賽能夠?yàn)榻窈笞灾鲃?chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。而通過參加創(chuàng)業(yè)類比賽，65%的同學(xué)認(rèn)為可以了解創(chuàng)業(yè)的技巧和方式，也有部分同學(xué)認(rèn)為僅僅是校園文化活動(dòng)的一種，對是否選擇創(chuàng)業(yè)并無太多影響。

綜上所述：一是目前兩所中醫(yī)藥高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)的學(xué)習(xí)沒有很好融合，特別是專業(yè)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形成斷層現(xiàn)象；二是在教育上，尚未形成較為成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系，相關(guān)教育仍停留在單一講座和偶爾舉辦的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)來比賽，也沒有高素質(zhì)的企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生們進(jìn)行針對性指導(dǎo)；三是在實(shí)踐探索上，真正進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的人少之又少，由于缺乏專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，學(xué)生們在創(chuàng)業(yè)過程中難免會(huì)遇到各種各樣的挑戰(zhàn)和挫折，加之學(xué)生自身知識(shí)能力有限，社交圈較小，社會(huì)閱歷較淺，對創(chuàng)業(yè)缺乏自信心在所難免；四是在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，由于創(chuàng)業(yè)教育興起發(fā)展較晚，特別是高等中醫(yī)藥學(xué)校受專業(yè)特殊性所限，尚未形成這方面的氛圍和校園文化，且成功的畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育案例也是屈指可數(shù)，因此沒有形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境氛圍。

三、中醫(yī)藥高等院校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對策

（一）營造推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好氛圍與環(huán)境

在高校中要廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的宣傳，積極講解國家和地方促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的最新政策、措施，組織互相學(xué)習(xí)中醫(yī)藥同類高校及其他兄弟院校推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的新舉措、新成效，利用新媒體等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展立體式宣傳大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型。在創(chuàng)業(yè)信息的傳遞上，可多開設(shè)一些關(guān)于創(chuàng)業(yè)的講座，在學(xué)校建立眾創(chuàng)空間，為有興趣的同學(xué)提供創(chuàng)業(yè)政策、手段的指導(dǎo)與培養(yǎng)。

（二）立足第二課堂促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

應(yīng)在高校內(nèi)鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)成立創(chuàng)業(yè)類相關(guān)社團(tuán)，鼓勵(lì)專業(yè)教師擔(dān)任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，學(xué)校應(yīng)以成立眾創(chuàng)空間為契機(jī)，安排固定創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場所，為重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行孵化器培植支持，應(yīng)劃撥相應(yīng)資金支持社團(tuán)定期開展創(chuàng)業(yè)類校內(nèi)外學(xué)習(xí)、觀摩與實(shí)踐的活動(dòng)。

（三）構(gòu)建符合中醫(yī)藥院校特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

1.構(gòu)建合理的教學(xué)體系。

授課的教材及內(nèi)容的選擇應(yīng)結(jié)合中醫(yī)藥專業(yè)特色，以較有潛力的市場發(fā)展為導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我需求創(chuàng)業(yè)的積極性，逐步實(shí)現(xiàn)課程根據(jù)不同年級、專業(yè)需求，分類設(shè)計(jì)與實(shí)施，采取選修、必修課程等不同學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)模式特色化、個(gè)性化，多樣化、彈性化、從而促進(jìn)課程的綜合化。

2.豐富教學(xué)的方式方法。堅(jiān)持以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，為了加強(qiáng)學(xué)生對綜合知識(shí)的掌握，夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)采取課堂授課基礎(chǔ)知識(shí)、典型案例分析、小組混合討論、到創(chuàng)業(yè)實(shí)體或者孵化基地觀摩與交流、邀請創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者、成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生、天使投資人、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等走進(jìn)課堂分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與講授創(chuàng)業(yè)故事，情景模擬與頭腦風(fēng)暴、商業(yè)計(jì)劃書設(shè)計(jì)大賽等多種形式，在教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的靈活性、敏銳性和獨(dú)創(chuàng)性。培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)必備的專業(yè)知識(shí)技能，彌補(bǔ)學(xué)部學(xué)生在此方面的不足。

3.完善促進(jìn)教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。建議高校建立彈性可轉(zhuǎn)化學(xué)分制，建立健全創(chuàng)業(yè)成果和學(xué)分轉(zhuǎn)化教學(xué)管理制度，使學(xué)生可以在一個(gè)寬松的環(huán)境下大膽的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。同時(shí)，對教師兼任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師給予相應(yīng)職稱考核的傾向性或者比重，鼓勵(lì)教師參與指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

（作者單位：天津中醫(yī)藥大學(xué)）