“90”后大學(xué)生黨員黨性自我教育機(jī)制研究

作者簡介：于亞榮（1993—），女，漢族，河南濮陽，研究生，法學(xué)碩士，北京航空航天大學(xué)思想政治理論學(xué)院馬克思主義理論專業(yè)，研究方向：馬克思主義中國化。

摘 要：大學(xué)生黨員黨性自我教育機(jī)制的構(gòu)建對于大學(xué)生黨員增強(qiáng)黨性具有重要的意義。本文在論述了“90”后大學(xué)生黨員黨性自我教育機(jī)制建立的必要性，分析了當(dāng)代“90”后大學(xué)生黨員黨性自我教育的特征的基礎(chǔ)上，提出了發(fā)揮外部激勵作用引發(fā)大學(xué)生黨員內(nèi)部動力運(yùn)行，發(fā)揮外部促進(jìn)作用提高大學(xué)生黨員選擇內(nèi)化的能力，發(fā)揮外部保障作用加強(qiáng)大學(xué)生黨員內(nèi)在調(diào)控，構(gòu)建大學(xué)生黨員黨性自我教育機(jī)制。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生黨員；“90”后特征；黨性自我教育機(jī)制

中圖分類號：D267文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0254-02

高校是培養(yǎng)青年才俊的搖籃，大學(xué)生黨員是最優(yōu)秀的代表群體，是黨與廣大青年學(xué)生聯(lián)系的橋梁和紐帶，“黨性”是作為一名中國共產(chǎn)黨員最本質(zhì)、最集中的表現(xiàn)。當(dāng)前復(fù)雜多變的社會環(huán)境和多重價值觀念的碰撞，為大學(xué)生黨員黨性教育帶來了新的要求和挑戰(zhàn)。因此，我們在加強(qiáng)大學(xué)生黨員的黨性教育的同時，也要注意培養(yǎng)黨員黨性自我教育的能力，提高自我教育的水平，增強(qiáng)黨性教育實效性。

一、 構(gòu)建“90”后大學(xué)生黨員黨性自我教育機(jī)制的必要性

凡益之道，與時偕行，方能有方向、有底氣、有作為。在當(dāng)今社會背景下要求培養(yǎng)新一代獨(dú)立自主的大學(xué)生黨員。因此，我們要本著實事求是的態(tài)度、堅持與時俱進(jìn)，構(gòu)建大學(xué)生黨員黨性自我教育機(jī)制。

1、 當(dāng)今國際社會的深刻變化發(fā)展對構(gòu)建大學(xué)生黨員黨性自我教育機(jī)制提出必然要求

一方面，我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，各類矛盾和風(fēng)險激蕩，對于大學(xué)生黨員的思想意識有深刻的影響。大學(xué)生黨員作為黨的事業(yè)的接班人，必須加強(qiáng)黨性教育，堅定共產(chǎn)主義理想信念；另一方面，當(dāng)前國際競爭的實質(zhì)是人才的競爭，是全面發(fā)展的。因此，要注重培養(yǎng)黨員的主體意識，堅持全面發(fā)展。

2、高等教育深入改革對大學(xué)生黨員黨性自我教育機(jī)制的建立提出現(xiàn)實需要

一方面，教育目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)向大眾教育。高校擴(kuò)招力度的加大，引起數(shù)量和質(zhì)量的矛盾，使得高校黨員層次多樣化，素質(zhì)參差不齊，迫切需要提高黨員質(zhì)量；另一方面，大學(xué)德育課題提倡以人為本，發(fā)揮學(xué)生的自主性和主體性。大學(xué)生黨員作為學(xué)生群體中的先進(jìn)分子，應(yīng)該發(fā)揮先鋒模范作用，使黨組織的教育和自我教育相互作用、相互協(xié)調(diào)，形成教育合力，既增強(qiáng)黨性修養(yǎng)，又提高自我教育能力，實現(xiàn)教育目標(biāo)。

二、目前“90”后大學(xué)生黨員的自我教育發(fā)展特征

自我教育是教育的制高點，教育的最終目的是為了達(dá)到不教育，教育同自我教育是統(tǒng)一的過程，發(fā)揮黨員自我教育的作用是加強(qiáng)大學(xué)生黨員黨性教育實效性的題中應(yīng)有之意。當(dāng)前大學(xué)生黨員群體聚焦到“90”后，他們具有鮮明的時代特征。

1、“90”后大學(xué)生黨員有追求全面發(fā)展的需要

全球化浪潮和西方思想觀念的滲透，使得“90”后大學(xué)生黨員自我意識早早覺醒。近期心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生目前的需求系統(tǒng)集中在全面發(fā)展的需要，支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境的需要，經(jīng)濟(jì)支持的需要。[1]由此可見，當(dāng)代大學(xué)生黨員能夠根據(jù)自己個性和實際需求進(jìn)行自我規(guī)劃和設(shè)計，非常注重自我實現(xiàn)和主體能動性的發(fā)揮。現(xiàn)實的自我和理想的自我矛盾的形成和轉(zhuǎn)化過程，以及大學(xué)生黨員追求自我價值實現(xiàn)的需要構(gòu)成了自我教育的內(nèi)在動力基礎(chǔ)。

2、“90”后大學(xué)生黨員有自我選擇內(nèi)化的能力

價值觀是大學(xué)生黨員自我選擇的評判標(biāo)準(zhǔn)和尺度。正確的價值觀會推動大學(xué)生黨員做出正確的評價和選擇。而且，當(dāng)代大學(xué)生黨員都具有較高的思維能力以及分析問題、解決問題的能力，實踐意識逐步增強(qiáng)，通過社會實踐活動的展開，完成知與行的內(nèi)在統(tǒng)一，推動教育內(nèi)容與要求的內(nèi)化。相對而言，大學(xué)生黨員的思想比普通大學(xué)生要成熟一些，選擇辨別的能力要強(qiáng)一些。

3、“90”后大學(xué)生黨員有自我調(diào)節(jié)的潛力

當(dāng)前大學(xué)生黨員自我控制的獨(dú)立性明顯增強(qiáng)，能夠較為嚴(yán)格要求自己，先進(jìn)性意識較強(qiáng)，能夠在完善自我、發(fā)展自我的同時，發(fā)揮自我教育的作用，深入挖掘自身潛力；能夠按照《中國共產(chǎn)黨章程》要求，加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)、自我控制，不斷探索和發(fā)展自身學(xué)習(xí)和實踐的潛力，充分發(fā)揮黨員先鋒模范和帶頭學(xué)習(xí)的作用。

雖然大學(xué)生黨員追求自我意識強(qiáng)烈，思想素養(yǎng)和政治素養(yǎng)較高，但是也存在一些不容忽視的問題。首先，90后大學(xué)生黨員多為獨(dú)生子女，在學(xué)校也希望別人能以自己為中心，關(guān)心自己、幫助自己，現(xiàn)實的落差導(dǎo)致其服務(wù)意識弱化、受挫性差。其次，現(xiàn)實的社會環(huán)境也對大學(xué)生黨員造成了負(fù)面影響，如現(xiàn)實中的諸多貪污腐敗、貧富差距過大等等都影響了黨在大學(xué)生黨員中的形象。同時，西方的意識形態(tài)和多元價值觀的侵襲，使一部分大學(xué)生黨員存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、黨性意識缺失等問題。所以，盡管“90”后大學(xué)生黨員具備了自我教育的基礎(chǔ)，但還是需要學(xué)校和黨組織發(fā)揮助力作用，幫助和引導(dǎo)大學(xué)生黨員樹立正確的理想信念，堅定馬克思主義信仰，為實現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗。

三、構(gòu)建“90”后大學(xué)生黨員黨性自我教育的運(yùn)行機(jī)制

外部作用的發(fā)揮是大學(xué)生黨員進(jìn)行自我教育不可或缺的一部分，外部作用的運(yùn)用，使得自我教育發(fā)揮整體大于部分的合力作用。因此，開啟外部激勵作用引發(fā)大學(xué)生黨員內(nèi)部動力運(yùn)行，發(fā)揮外部促進(jìn)作用提高大學(xué)生黨員選擇內(nèi)化的能力，發(fā)揮外部保障作用加強(qiáng)大學(xué)生黨員內(nèi)在調(diào)控。

1、發(fā)揮外部激勵作用引發(fā)大學(xué)生黨員內(nèi)部動力運(yùn)行

激勵，是指持續(xù)激發(fā)人的動機(jī)，調(diào)動人的工作積極性的過程。美國哈佛大學(xué)教授威廉·詹姆斯在激勵調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)：“一個人要是沒有受到激勵，僅能發(fā)揮其能力的20% ～30%；如果受到正確而充分的激勵，就能發(fā)揮其能力的80%～90%，甚至更高。”[2]

（1）利用榜樣激勵激發(fā)大學(xué)生黨員自我教育的動力

榜樣激勵法是指領(lǐng)導(dǎo)者對在實現(xiàn)目標(biāo)中做法先進(jìn)、成績突出的個人或集體加以肯定和表揚(yáng)并號召大家學(xué)習(xí)，激發(fā)團(tuán)體成員積極性的方法。榜樣的力量是無窮的，是人的行動的參照系，以他人為鏡，借鑒并加以發(fā)揚(yáng)，才能到達(dá)“見賢思齊”的效果，發(fā)揮身教重于言傳的作用。為了有效發(fā)揮榜樣激勵的作用，首先我們要選取先進(jìn)的、典型的、符合時代要求的榜樣代表。通過多種渠道，充分利用互聯(lián)網(wǎng)便利快捷的優(yōu)勢，鼓勵和表彰先進(jìn)黨員的積極表現(xiàn)，并建立大學(xué)生黨員與先進(jìn)人物近距離接觸和交流的宣傳和交流平臺。其次，充分發(fā)揮朋輩群體的教育力量。大學(xué)生黨員具有從眾的思想特點，朋輩群體具有相同的成長閱歷，年齡、興趣、愛好也非常接近，容易產(chǎn)生共鳴性。而且，身邊的先進(jìn)人物更容易形成一個鮮明的刺激物，激發(fā)學(xué)生黨員的斗志，自覺地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，完善自己的不足，與集體形成良好的互動關(guān)系，互幫互助，共同取得進(jìn)步。

（2）利用強(qiáng)化理論指導(dǎo)大學(xué)生黨員自我發(fā)展的目標(biāo)

強(qiáng)化理論認(rèn)為“人的行為是對外部環(huán)境刺激做出的反應(yīng)，只要通過改變外部環(huán)境刺激就可以達(dá)到改造行為的目的”。[3]強(qiáng)化理論主要是利用正性和負(fù)性的強(qiáng)化，來激勵學(xué)習(xí)者或創(chuàng)造激勵的環(huán)境。當(dāng)代大學(xué)生黨員自我意識還沒有完全成熟，在制定發(fā)展目標(biāo)時可能過于理想化，導(dǎo)致目標(biāo)過高難以實現(xiàn)，引發(fā)思想消極，不求上進(jìn)。因此，需要利用正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化的作用幫助大學(xué)生黨員樹立合理的自我教育目標(biāo)，滿足其自尊和自我發(fā)展的需要。首先，運(yùn)用正強(qiáng)化的激勵手段，如獎賞、獎金等認(rèn)同方法使大學(xué)生黨員獲得自尊心和自信心的滿足，提高自我教育的積極性，引導(dǎo)他們根據(jù)自身發(fā)展特點和社會發(fā)展需要合理的訂立目標(biāo)。其次，適當(dāng)運(yùn)用負(fù)強(qiáng)化的方法，如懲罰、批評等。負(fù)強(qiáng)化是從反面否定學(xué)生黨員思想和行為中的消極因素，起到明辨是非、糾正錯誤和促進(jìn)轉(zhuǎn)化的作用。正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化的目的都在于強(qiáng)化、激勵大學(xué)生黨員實現(xiàn)自我發(fā)展的目標(biāo)。

2、發(fā)揮外部促進(jìn)作用提高大學(xué)生黨員選擇內(nèi)化的能力

大學(xué)生黨員作為先進(jìn)群體應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的社會主義核心價值體系武裝頭腦，并且在服務(wù)群眾的實踐中獲取經(jīng)驗，才能逐漸提高自我選擇內(nèi)化能力。

（1）學(xué)習(xí)先進(jìn)的馬克思主義理論來武裝頭腦，提高自我選擇能力

大學(xué)生黨員的價值觀體系尚不成熟，具有不穩(wěn)定性，易受外界影響，需要黨組織正確的教育引導(dǎo)。首先，黨務(wù)工作者要不斷向大學(xué)生黨員進(jìn)行世情、國情、黨情的教育，使學(xué)生黨員明了西方價值觀誕生的土壤，正確引導(dǎo)大學(xué)生黨員了解我國的社會主義道路是歷史的選擇、人民的選擇，是科學(xué)的；經(jīng)過學(xué)習(xí)比較，大學(xué)生黨員自然會對中西方價值觀有更全面的認(rèn)識，不會再盲目追捧西方的某些不良的價值觀，并且會發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同馬克思主義理論，對馬克思主義理論真信、真學(xué)、真懂、真用。其次，用社會主義核心價值體系引導(dǎo)幫助大學(xué)生黨員樹立正確科學(xué)的價值觀。黨務(wù)工作者要堅持以人為本的原則，增強(qiáng)人文關(guān)懷，尊重學(xué)生黨員的情感需要，提高學(xué)生黨員情感上對社會主義核心價值觀認(rèn)同，使他們自覺地把社會主義核心觀轉(zhuǎn)化為實際行動，作用于自我選擇和判斷。

（2）推動大學(xué)生黨員的社會實踐，促進(jìn)自主體驗和內(nèi)化

實踐教育是大學(xué)生黨員自我教育的重要內(nèi)容，與理論教育相得益彰，增強(qiáng)學(xué)生黨員教育工作的生動性和實效性。大學(xué)生黨員能夠在實踐活動中發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足，自發(fā)的提高和改進(jìn)自己；能夠在幫助他人的自主體驗中收獲快樂和成就感，增強(qiáng)自尊心和自信心；能夠在聯(lián)系群眾、服務(wù)群眾的實踐中自主的選擇和吸收有益于自身發(fā)展的經(jīng)驗內(nèi)容。因此高校黨組織要創(chuàng)新社會實踐活動的載體，推進(jìn)制度管理，建立學(xué)生黨員服務(wù)群眾的常態(tài)化機(jī)制，使黨員活動有載體、發(fā)揮有平臺。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)新媒體覆蓋面大、活動方式靈活的優(yōu)勢，開通網(wǎng)上直通車活動，搭建起能夠凸顯黨員主體地位的平臺，促進(jìn)黨員自覺將全心全意為人民的宗旨意識內(nèi)化于心、外化于行。

3、發(fā)揮外部保障作用加強(qiáng)大學(xué)生黨員內(nèi)在調(diào)控

當(dāng)代大學(xué)生黨員綜合素質(zhì)普遍較高，但是由于年齡小、經(jīng)歷少，存在思想認(rèn)識、行為方式上的不穩(wěn)定性，出現(xiàn)部分學(xué)生黨員理想信念模糊，黨性意識不強(qiáng)等現(xiàn)象。面對這種情況，應(yīng)該加強(qiáng)外部機(jī)制的監(jiān)督作用，接受群眾的批評和指正，不斷提高自我調(diào)控能力。

（1）優(yōu)化評估考核體系，幫助學(xué)生黨員提高自我認(rèn)識

對黨員完成目標(biāo)的管理和考核，為黨員自我教育的結(jié)果提供科學(xué)化依據(jù)，有利于全面了解黨員日常生活中自我調(diào)控的效率和發(fā)展情況；通過這樣一個信息反饋的平臺，使黨員分析自己的不足，進(jìn)行調(diào)整。建立評估考核的標(biāo)準(zhǔn)要符合實事求是原則，從導(dǎo)師和輔導(dǎo)員評價、同學(xué)之間評價、黨員互評、自評等多方面進(jìn)行量化考評，提高考評結(jié)果的準(zhǔn)確性。另外還有遵循全面的原則，不能從單一的層面進(jìn)行評判，要從思想建設(shè)、模范作用、組織生活和群眾關(guān)系等方面考核。當(dāng)然，在評價過程中要堅持客觀、公正的原則，盡量避免帶有主觀色彩和片面性。

（2）強(qiáng)化監(jiān)督機(jī)制，幫助學(xué)生黨員加強(qiáng)自我約束

習(xí)近平在“三嚴(yán)三實”的講話中提到黨員要“嚴(yán)以律己”，因此學(xué)生黨員要提倡自律，慎獨(dú)，不斷加強(qiáng)自我調(diào)控能力。由于部分學(xué)生黨員自我控制能力不夠，需要發(fā)揮群眾的監(jiān)督作用。首先，監(jiān)督的內(nèi)容應(yīng)該依據(jù)黨員黨性標(biāo)準(zhǔn)，重點檢查參加黨組織活動情況、上課出勤情況、遵守紀(jì)律情況、不良行為等，進(jìn)行不定期抽查，并公示結(jié)果，表現(xiàn)好的進(jìn)行表揚(yáng)，不合格的黨員進(jìn)行批評教育、限期改正。其次，可以通過多種途徑讓群眾參與監(jiān)督。比如設(shè)立網(wǎng)上專欄，開通微博，開展群眾座談會等方式，充分調(diào)動廣大學(xué)生群眾的監(jiān)督積極性，使學(xué)生黨員在外部壓力下，時刻提醒自己“我是一名共產(chǎn)黨員”，增強(qiáng)學(xué)生黨員的身份意識和自律意識。

綜上所述，大學(xué)生黨員經(jīng)過外部作用的促進(jìn)和保障，才能發(fā)揮自我教育的內(nèi)化和加強(qiáng)作用，自覺使教育作用由內(nèi)化向外化轉(zhuǎn)化，外化于行動實踐中，使大學(xué)生黨員樹立科學(xué)的理想信念，堅持并貫徹社會主義核心價值觀，自覺帶頭發(fā)揮先進(jìn)黨員的骨干模范作用，提高黨性修養(yǎng)，為共產(chǎn)主義理想而奮斗，實現(xiàn)成長成才的理想。

（作者單位：北京航空航天大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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