游戲精神視野下的小學語文課堂教學研究

王鳳霞

摘 要：隨著經濟和社會的高速發展，小學生的游戲精神越來越匱乏。現在越來越提倡在小學語文課堂教學中融入游戲精神，讓學生從游戲中真正學到對自己有用的東西。但是，現在的小學語文課堂教學依然保持著原來的教學方式，應該利用新型的教學方式，在游戲中使學生學到應該掌握的知識，但是游戲不能像傳統教育一樣，單一、簡單，而應該創造一些新型的、有意思的游戲，讓學生真正融入這門課當中。

關鍵詞：游戲精神；小學語文；教學研究

一、游戲精神的作用

小孩子天生喜歡玩，而游戲就是為小學生創造玩的環境，讓小孩子在游戲中學習，在學習中游戲，從而體現素質教育的真正含義。游戲是一種開放性的活動，為小學生創造了一個自由自在的環境，滿足了這個階段小學生的心理特征。在玩游戲的時候，小學生的各個器官都被調動起來，能夠促進小學生身心的全面發展。小學生在游戲中，可以發現許多新的問題，提出自己的想法，從而提高自己的創新能力。游戲精神是一種特別的教育方式，只要我們正確應用在小學語文課堂教學當中，我們會發現藏在游戲中的奧妙。

二、目前小學語文課堂教學游戲精神的現狀

1.教學目標的功利性

現在的小學語文課堂教學過于注重目標，面對升學率的壓力，很多老師不得不采取高壓政策，小學生在這樣的教學方式下，對學習產生厭煩的情緒，思維越來越麻木。小學語文教學目標不太明確，這樣在教學的時候，教學的重點得不到突出，難點得不到解決，從而使教學效果得不到保證。

2.教學內容的枯燥性

小學語文教學的內容特別單調，沒有自己的個性，學生一屆一屆的變化，但是教學內容卻一直沒有變化。學生面對死板的知識，根本提不起學習的欲望，學生在傳統方式的教育下，越來越喪失了自己獨特的個性，越來越趨同化。

3.教學方式的單一性

小學語文課堂教學依舊是傳統的教學方式，教師高高在上，負責講授課業，學生只要認真聽講就好，根本不需要學生真正地去思考問題。這種教學方式扼殺了學生獨立思考的能力，讓學生喪失了自己的創造性思維。學生對于這種教學方式逐漸失去了興趣，使教學效果越來越差，學生越來越不喜歡去學習語文。

4.教學環境的壓抑性

小學生處在身心發展的最佳階段，對于外界一切新鮮的事物都會感到好奇，當然對于語文的學習也會充滿求知欲和好奇心，但是學校為了成績和升學率，一直逼迫學生高強度地接受知識，而不管他們是否喜歡這種模式，一味按照學校的思維走。有的學校忽視小學生德、智、體、美、勞的全面發展，只注重成績，學生在這種壓抑的環境下，變得越來越叛逆，不想學習，甚至把學習看作一種負擔。良好的教學方式，應該是為小學生創造一個和諧的學習環境，把游戲精神融入小學語文課堂教學中，激發學生學習語文的興趣，從而真正喜歡上語文。

三、把游戲精神融入小學語文課堂教學中

1.完善教學目標

我們要把游戲精神融入小學語文課堂教學中，逐漸完善我們現有的教學目標。我們現有的目標太過功利化，只是為了升學率而去教學，最終的結果只是為了能夠得到更好的成績，至于其他的學校并不在乎。但是我們新型的教學方式，開始注重學生的獨立人格，注重學生的興趣培養，促進學生全面發展。學校要在教學目標中融入游戲精神，讓游戲真正走進課堂，讓學生從中不僅能夠發現學習小學語文的樂趣，而且能夠真正愛上小學語文課堂。小學語文課堂應該創造一些有趣的游戲，小學生在玩游戲的過程中能夠發現原來學習語文是這么輕松的事情，這樣學生不僅提高了學習成績，還能夠促進他們身心的發展。

2.豐富教學內容

我們要不斷豐富小學語文教學內容，真正研究出一套小學生感興趣的教學內容，增長小學生的知識儲量。學校要不斷豐富小學語文課堂教學的內容，教學形式也要得到很大的改變，不斷提高自己的創新能力。小學語文課堂教學要增加學生學習的自主選擇性，小學生可以自由選擇自己比較喜歡的內容進行學習，這樣在學習的時候，可以增加學習的自主性，讓學生真正學到對自己有用的知識。游戲精神的引入正是對小學語文課堂教學內容的增加，游戲可以讓學生身心愉悅，提高學生學習語文的積極性，讓學生發現游戲中小學語文蘊含的美。小學語文教師要不斷提高個人的綜合素質，要不斷尋求創新，為學生創造有趣的游戲，這些游戲不能是單一的，要把所教的文化知識和所要傳達的思想包含進去，培養小學生的綜合能力，讓小學生真正學到對自己有用的知識。

3.創新教學方式

以往的教學方式，老師主宰著整個課堂，小學生只負責學習知識，不用去思考別的東西，老師和學生之間缺少溝通的環節，老師不明白學生的真正想法，學生只能埋頭學習。新型的教學方式，我們越來越注重學生的想法，在課堂上，學生的主體作用逐漸凸顯出來，老師起著主導作用。老師應該從教學的神壇上下來，多跟小學生交流，了解學生內心的真正想法。小學生處在認知的初級階段，對新鮮事物總是比較感興趣，游戲精神融入小學語文課堂教學正是運用了小學生游戲的好奇心，然后采用小學生最喜歡的方式來進行教學，從而提高學生學習的興趣。

4.改進教學環境

我們現在的小學語文教學活動形式單一，小學生的學習環境比較壓抑，沒有自由的學習空間，缺少創造性活動，學生像機器一樣學習，甚至不明白學習是為了什么，更別說讓他們喜歡上學習了，學生以為學習只是一種無法推卸的負擔而已，這樣時間一長，他們對學習產生了厭惡的感覺，這樣惡性循環，是以往教學最失敗的地方。我們現在提倡把游戲精神與小學語文課堂教學結合起來，主要是為小學生創造一個自由自在的學習環境，寓教于樂，這樣在游戲中學習，在學習中游戲，讓學生真正體驗到語文教學的樂趣，從而主動學習語文，這樣由被動變為了主動，使學生真正學到對自己有用的知識。游戲為學生學習創造了一個愉快的教學環境，讓小小的課堂變得生動活潑起來，讓學生感覺到學習是一件愉快的事情。

四、游戲精神的正確引用

將游戲精神應用到語文課堂教學是一項創新之舉，游戲是一種自由的活動，人們喜歡接觸游戲，因為它可以使人身心愉悅，精神得到放松。但是我們以往的教學方式一直認為學習就是學習，玩就是玩。玩和學習是比較對立的存在。在新型的教學方式下，我們逐漸意識到原來學習和游戲是可以兼顧的，我們可以把書上的知識轉換成一個個有趣的小游戲，讓學生在玩游戲的過程中，不知不覺學到了課本上的知識，這樣學生會越來越享受在課堂上的這些小游戲，進而讓他們喜歡上學習語文。

小學語文知識很多都是比較靈活的，但是之前由于受制于以往的教學模式，小學語文老師只是基于之前的教學模式，死搬教科書的內容，老師怎么講，學生就怎么學，課堂氣氛比較枯燥，學生根本提不起興趣。游戲精神的引入使語文課堂教學變得生動活潑，讓學生真正喜歡上語文課。

以往的教學方式越來越不適合目前課堂教學的需求。我們現在提倡新型的教學方式，游戲精神的引入，是對以往教學方式的一種挑戰。教師要不斷提高自己的個人綜合素質，要不斷接受新的知識，為學生創造各種各樣的游戲，真正體現出游戲精神在小學語文教學中的重要性。

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