小學英語詞匯教學中思維導圖的應用研究

夏露

摘 要：英語是重要的語言交流工具，也是一種思維方式。在新課標背景下，小學英語教學已被提出新的更高要求，學生在掌握基本知識的同時，還要提高自身綜合實踐能力。為此，思維導圖被廣泛應用到小學英語詞匯教學中，發揮著不可替代的作用，能夠不斷激發學生學習英語的興趣，不斷提高英語詞匯課堂教學效率與整體質量。

關鍵詞：小學；英語詞匯；思維導圖

一、思維導圖概述

思維導圖是一種有效表達放射性思維的圖形思維工具，又被叫心智圖。它在靈活運用圖文并重技巧基礎上，有效展現不同主題關系，構建記憶連接，使主題關鍵詞和顏色、圖像有機融合。在新課標背景下，小學英語詞匯教學已被賦予新的使命，需要具備多樣化的特點。比如，趣味性、關聯性。而思維導圖本身就是一幅豐富多彩的圖畫，能夠極大地吸引學生眼球，迅速融入課堂教學中。思維導圖不同于單純繪畫，在制作思維導圖的時候，不能偏離主題中心，貫穿于整個制作過程，學生需要充分發揮現象力，實現思維過程的可視化。在色彩和圖形的刺激下，英語詞匯的學習不再枯燥乏味，而是生動有趣的繪畫過程，極大地提高了學生英語詞匯的積極性、主動性。此外，作為重點突出的樹枝狀結構圖，思維導圖可以準確反映學生對新知識點的掌握情況，便于教師準確了解學生的思維動態，及時調整教學策略，使課堂教學更具有針對性，具有較好的教學效果。思維導圖可以幫助學生更好地理解、記憶新單詞，不斷激發他們學習英語的興趣，全身心投入到課堂學習中。還能解決英漢兩種語言在表達方式、思維方式差異性導致的學習障礙，不斷強化他們對英語的感性認識，養成用英語表達思想的好習慣。

二、小學英語詞匯教學中思維導圖的應用

1.復習已學的知識點，順利導出新課題

對于小學生來說，掌握大量的新詞匯存在一定難度，必須進行課前預習，確保學生在課堂教學中能夠緊隨教師思維，有針對性地聽講，解決心中的疑問。在課前預習過程中，借助思維導圖，找出學習過程中的薄弱點，勾畫出新知識的學習要點。在繪制思維導圖的時候，要注重不同知識點之間的聯系，突出重點、難點，鞏固舊的知識點，實現新舊知識的有機融合，采用以舊代新的方法，降低章節內容的難度，增加英語詞匯教學的趣味性，不斷調動學生學習的積極性、主動性。以“schoolbag”為例，在講解之前，教師可以先引導學生回憶school，bag這兩個已經學過單詞的意思，為準確繪制思維導圖提供保障，而這個新單詞的意思也變得顯而易見。在制作思維導圖的時候，教師充分利用圖形、色彩，使其更具趣味性。

2.不斷拓展思維

為了提高課堂教學效果，在上課之前，教師要以本堂課教學的新知識點為中心，合理制作思維導圖。而在教學過程中，可以借助逆向思維，以思維導圖邊緣為出發點，層層遞進，分解新知識點，逐一突破。在此過程中，可以不斷拓展學生的思維，在把握新舊詞匯內在聯系的基礎上，能夠更加深入、準確地學習新知識點，加強記憶。以“rat”為例，教師可以用貓“cat”為切入點，進一步引出相關聯的單詞，比如，拍子：bat；肥：fat，最終引出本堂課需要學習的新單詞“老鼠”：rat。在思維導圖的作用下，學生能夠迅速發現這些單詞存在讀音聯系，還能根據這幾個單詞，編成一個小故事。從某種角度來說，思維導圖可以把表面看似沒有任何聯系的事物聯系起來，形成知識結構網絡圖，學生只需要利用其中的重點，加強知識記憶。以“顏色”為例，教師可以引導學生對水果進行分類，把沒有聯系的水果借助顏色有機融合，把學生腦海中零散的知識點串聯起來，構建網絡結構圖，深化記憶，也能更好地運用到實際中。

3.課后復習

在英語學習過程中，課后復習和課堂學習同等重要，如果沒有及時復習、鞏固所學的新詞匯，學生很快就會忘記。面對這方面，可以優化利用思維導圖，幫助學生回憶課堂中剛學過的新詞匯，并根據相關規律，把這些知識點都串聯起來，實現歸類記憶，可以借助相關的圖片、色彩，同時調動左右腦，強化記憶，提高學習效果。在思維導圖作用下，學生能夠逐漸學會系統地歸納不同板塊知識內容，抓住章節內容的重點，把握好難點知識，能夠使繁雜的復習內容形成對應的知識網絡結構，提高復習效率。

總而言之，在小學英語詞匯教學過程中，思維導圖發揮著至關重要的作用。教師要多角度、多層次分析各種主客觀影響因素，合理安排教學內容，優化教學方法，創設良好的教學情境，不斷增加師生間的互動，激發學生學習英語的興趣，挖掘他們各方面的潛能，啟發學生的聯想力、創造力，不斷拓展他們的思維空間，幫助學生更好地學習新知識點，提高學習效果。因此，不斷提高英語詞匯教學效率和整體質量。

參考文獻：

王思佳.思維導圖在小學英語詞匯教學中的應用[J].讀與寫：教育教學刊，2016（1）：101-112.