地理微格教學(xué)課程優(yōu)化探究

魏興萍　李蘭蘭

摘 要：微格教學(xué)是在校師范生職前培訓(xùn)教師課堂教學(xué)技能的最有效途徑之一。基于教師資格“國考”大背景，目前師范院校微格教學(xué)課程設(shè)置與實(shí)施顯現(xiàn)出課時量不足、評價體系不健全以及對于教師資格“國考”中的面試環(huán)節(jié)針對性不強(qiáng)等問題，本文提出了增加微格課程教學(xué)課時量、實(shí)行雙導(dǎo)師制、重視微格教學(xué)評價環(huán)節(jié)以及調(diào)整針對“國考”面試環(huán)節(jié)微格課程設(shè)置等一系列措施。

關(guān)鍵詞：地理課程；微格教學(xué)；教師資格；國考背景

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0099-01

前言

2011年，教育部對教師資格準(zhǔn)入制度作了重大改革，實(shí)行全國統(tǒng)一考試的政策，在教師資格“國考”制度改革中，變化最大的是面試環(huán)節(jié)，這更能考察和體現(xiàn)職前教師的教學(xué)技能，在整個師范院校職前教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，教學(xué)技能的培養(yǎng)處于非常重要的地位，而微格教學(xué)訓(xùn)練是提升師范生實(shí)踐教學(xué)技能最有效的途徑之一。本文主要針對現(xiàn)行微格教學(xué)課程中存在的問題和改革方案進(jìn)行研究，以助于提高師范生的教學(xué)技能，突顯師范生在教師資格“國考”面試環(huán)節(jié)中的優(yōu)勢。

1.教師資格“國考”面試新變化

2011年教師資格考試制度發(fā)生了重大改革變化，教師資格考試實(shí)行全國統(tǒng)考制度，2013年正式全國推行，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)考常態(tài)化。新政策規(guī)定師范生也需參加教師資格“國考”才能領(lǐng)取相應(yīng)的教師資格證，這就使師范院校學(xué)生失去了畢業(yè)即可領(lǐng)取教師資格證的優(yōu)勢條件。從而加大了考取教師資格證的難度，大大提高了未來教師的入職門檻。在“國考”制度中 變化最大的是面試環(huán)節(jié)，“國考”面試環(huán)節(jié)主要考核申請人的職業(yè)道德、心理素質(zhì)、儀態(tài)和儀表、言語及表達(dá)、思想品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和涉及教學(xué)設(shè)計、實(shí)施與評價等的基本教學(xué)技能。它主要采用情景模擬、結(jié)構(gòu)化面試等方式進(jìn)行，考生通過抽題、備課、試講、答辯等流程，完成面試環(huán)節(jié)。考生按照相關(guān)規(guī)定要求計算機(jī)隨機(jī)抽取講課備課題目，開始進(jìn)行備課，時間為20分鐘，接受面試，時間20分鐘。面試考官根據(jù)考生面試過程中的臨場表現(xiàn)，進(jìn)行綜合性打分。這就使考題的不確定性增加以及對學(xué)生臨場發(fā)揮隨機(jī)應(yīng)變能力有較高的要求，有必要對師范生教學(xué)課堂技能進(jìn)行專門化的訓(xùn)練，從而使其順利通過教師資格“國考”面試環(huán)節(jié)。

2.現(xiàn)行地理微格教學(xué)課程存在的問題

（1）課時量不足。當(dāng)前師范院校微格教學(xué)課程大多存在課時量少的現(xiàn)象，學(xué)生無法充分獲得實(shí)踐講課的鍛煉機(jī)會[1]。比如某師范學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)四年卻只有一周的微格教學(xué)課時，并且僅僅在三年級第一學(xué)期才開設(shè)，一個班45名同學(xué)進(jìn)行大班教學(xué)。前兩天是大班講授微格教學(xué)課程理論知識，后三天是學(xué)生真正微格實(shí)踐演練課程，每名學(xué)生有且僅有一次微格講練的機(jī)會。課時量不足，大致體驗(yàn)一次微格教學(xué)過程，因而很難實(shí)現(xiàn)真正提升學(xué)生課堂教學(xué)技能的目標(biāo)。

（2）微格教學(xué)評價體系不完善。微格教學(xué)的開展實(shí)施是為了促進(jìn)學(xué)生課堂教學(xué)技能的提升，學(xué)生如何才能知道自己是否進(jìn)步，只有通過科學(xué)有效的評價體系才能清楚地明白自己實(shí)際的教學(xué)能力。現(xiàn)行微格課程評價體系多以定性評價為主體，定量評價涉及甚少，這樣就不能對學(xué)生的微格課程訓(xùn)練做出客觀有效的評價。[2]。

（3）現(xiàn)行微格課程設(shè)置與“國考”面試環(huán)節(jié)相脫離。教師資格“國考”中面試環(huán)節(jié)增加了抽題，準(zhǔn)備，試講，評價環(huán)節(jié)，而在微格教學(xué)中則沒有設(shè)置相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容，使得師范生在校期間得不到針對專業(yè)面試環(huán)節(jié)的教學(xué)水平的提升，難以體現(xiàn)師范生的優(yōu)勢。

3.地理微格教學(xué)課程優(yōu)化措施

教師資格“國考”需要的不僅僅是考生知識體系要掌握扎實(shí)，對知識能夠靈活熟練應(yīng)用的能力則更為重要。考生要提升語言表達(dá)能力和技巧，能夠清晰地把頭腦中的知識和思路表達(dá)出來，從而在面試過程中做到自然從容。也只有無論面對外界任何情況都能應(yīng)變自如的考生，才能在面試考核中脫穎而出。

（1）增加微格教學(xué)課時。微格教學(xué)訓(xùn)練課程短課時少，對于實(shí)踐操作性的訓(xùn)練不能急于求成，需要花大量時間和精力進(jìn)行培訓(xùn)，因此應(yīng)該貫穿于大一大二大三整個學(xué)年，都應(yīng)該安排相應(yīng)的訓(xùn)練課時，直至學(xué)生在四年級通過教育實(shí)習(xí)才能夠真正運(yùn)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中。

（2）重視微格教學(xué)評價環(huán)節(jié)。針對微格課堂教學(xué)評價的訓(xùn)練，應(yīng)把一個班學(xué)生分成多個小組，每個小組平均3—5人，安排單獨(dú)微格教室進(jìn)行視頻講課訓(xùn)練。重視讓學(xué)生通過互評，自評以及教師評價相結(jié)合來反饋講課效果和存在的問題[3]。

（3）對于“國考”面試的環(huán)節(jié)步驟進(jìn)行有針對性的操作訓(xùn)練。教師資格“國考”面試環(huán)節(jié)主要分為三大部分，分別是結(jié)構(gòu)化面試、抽題試講、答辯環(huán)節(jié)。在結(jié)構(gòu)化面試環(huán)節(jié)，考官們主要考察考生是否符合國家對教師各方面知識和能力的認(rèn)定要求以及考生是否能夠妥善處理從事教師這一職業(yè)可能遇到的種種問題。這就要求考生做到思路要清晰、溝通要自然、態(tài)度要誠懇、應(yīng)變要自如。因而考生需要針對學(xué)校期間學(xué)到的結(jié)構(gòu)化理論知識和答題技巧在實(shí)際答題中反復(fù)錘煉、優(yōu)化。第二個環(huán)節(jié)是抽題面試環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是教師資格“國考”中最重要的。如何能讓考生在面試環(huán)節(jié)得高分脫穎而出，需要考生必須具備兩個方面的技巧，一是考生必須熟悉面試環(huán)節(jié)的各個步驟，二是考生要有“教師范兒”也就是要講出感覺。這需要加強(qiáng)師范生在微格教學(xué)課程中訓(xùn)練的針對性，首先，可以在微格教學(xué)中設(shè)計隨機(jī)抽取題目、20分鐘寫教案準(zhǔn)備講課、20分鐘試講、互評與我評價環(huán)節(jié)；其次要增加訓(xùn)練的次數(shù)，只有經(jīng)常性的訓(xùn)練才能使學(xué)生掌握教師課堂教學(xué)技巧，學(xué)生才能講出感覺，形成自己的講課風(fēng)格。最后是答辯環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，主要涉及七大題型，考官發(fā)問的內(nèi)容主要涉及三大方面分別是：考生的個人情況、專業(yè)知識以及教學(xué)情況。這一環(huán)節(jié)的演練可以加在微格教學(xué)課程之后校內(nèi)與校外導(dǎo)師以及同學(xué)互評的環(huán)節(jié)中針對這七大題型的考察內(nèi)容進(jìn)行對答演練，以便加強(qiáng)學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變的能力。

4.結(jié)語

通過對教師資格“國考”面試制度的研究，以及對現(xiàn)行師范類院校微格教學(xué)課程的分析，總結(jié)歸納出微格教學(xué)的改進(jìn)建議，以利于師范生順利通過教師資格“國考”的面試環(huán)節(jié)，突顯出師范生自身的專業(yè)技能優(yōu)勢。

（作者單位：1.重慶師范大學(xué)地理與旅游學(xué)院；2.重慶師范大學(xué)地理與旅游學(xué)院GIS應(yīng)用研究重慶市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）

基金項(xiàng)目：重慶師范大學(xué)2015年校級教改項(xiàng)目“全國教師資格統(tǒng)一考試下的教師教育課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐-以地理科學(xué)專業(yè)為例”；重慶市教委研究生教改項(xiàng)目（jyg143013）資助。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧萬合.微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程創(chuàng)新模式探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2015，32（11）：25-27.

[2]黃映玲，韋寧彬.從學(xué)生角度分析微格教學(xué)技能評價環(huán)節(jié)現(xiàn)狀[J].電化教育研究，2012（233）：116-120.

[3]吳志華，周德茂.簡論微格教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的建立[J].教育科學(xué)，2003，15（6）：25-27.