社會主義核心價值觀融入思政課實踐教學的探討

作者簡介：姚蘭（1970-），女，遼寧沈陽人，遼寧廣播電視大學（遼寧裝備制造職業(yè)技術學院）政法學院院長，教授，碩士，主要從事思想政治理論課教學和學生思想政治教育工作。

摘 要：時代以及國家賦予了高校思政課教學肩負著踐行和弘揚社會主義核心價值觀教育的使命和責任。為此，高校思政課要將對社會主義核心價值觀的闡釋作為重點內(nèi)容，突出文化的熏陶感染力，使社會主義核心價值觀得到有效的弘揚。為此，本文對社會主義核心價值觀融入思政課實踐教學進行了深入的探討，希望能夠?qū)Ω咝Ｋ颊n教學的可持續(xù)發(fā)展起到一定幫助作用。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；思政課；實踐教學

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0098-01

在社會主義先進文化中，社會主義核心價值觀是作為精髓部分存在的。如果每個人均由核心價值觀構建精神家園，不僅能夠催人奮進，更有利于和諧社會的構建。為此，在思政實踐教學作為人生觀的教學，科學的融入社會主義核心價值觀，是大勢所趨，也是我國教育事業(yè)的必然選擇。

一、 社會主義核心價值觀融入思政課實踐教學的意義

思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程的重點教學內(nèi)容即對學生人生觀的塑造，這也是作為思政課理論教學的組要部分存在的。而在人生觀實踐教學中，需要社會主義核心價值觀的有力的支撐。科學的人生觀指的是為人民服務的人生觀，對高尚人生目的追求的人生觀以及自由平等公正法治取向的道德觀，這些均包含社會主義核心價值觀。 為此，在高校的思政課實踐教學中引入社會主義核心價值觀具有極為深遠的教學意義和必要性。

二、社會主義核心價值觀融入思政課實踐教學的具體路徑

1.滲透社會主義核心價值觀教學內(nèi)容

在思政課實踐活動主題和教學內(nèi)容主題方面，對于典型案例的選擇要始終圍繞著社會主義核心價值觀進行，使該價值觀能夠深入到學生的內(nèi)心。具體體現(xiàn)在，在案例的選擇上，要始終遵循多選正面案例、熱點焦點以及正反案例共選的原則。

正面案例能夠有效反映出社會主義核心價值，這些例子往往是激情、感性而又生動的，在選擇中應避免冷漠、理性、對消極主流價值追求的負面案例，從而為人生前行起到重要的導向作用，使學生朝著積極向上的軌道前行。例如，筆者在思政課實踐教學的案例選擇上，選取了2014 年感動中國十大人物的案例之一，陳俊貴為戰(zhàn)友守墓29年的故事，既是信念的支撐，又是道德力量的鼓舞。該案例中充分彰顯了正確的價值觀。

熱點焦點案例是指時代浪潮中的社會焦點問題。例如，2008年的背景奧運會，2010年的廣州亞運和上海世博、2012年的黨的十八大等均為社會焦點問題，而這些問題也都牽動著高校學生，充分體驗了社會主義核心價值觀。同時，這些案例都是感情飽滿的，在激勵人心的同時，又能夠使學生的感受到高尚感的魅力。

正反案例共選案例。在思政課實踐活動教學中，可以通過對正反案例對比的運用，來設計相應的沖突，從而通過這種感性認知中，使學生形成磅礴的情感。與此同時，在該案例的分析中，學生往往能夠理性的分析駕馭，借助案例中激烈的沖突，來觸動學生的心靈認同感。而該貫徹中，被融入的社會主義核心價值觀能夠有效的對學生進行陶冶情操、滋潤心田，同時，也能夠幫助學生進行品行的端正。另外，通過對比講解正反案例，設計沖突紛爭，能夠促進分析人生價值標準與評價等教學難點的實效性的提升。而核心價值觀同時也是判斷價值的主要基準，學生通過學習社會主義核心價值觀，能夠知榮辱、判斷是非美丑。

在教學過程中，一些領域亂像的案例是筆者的首選。例如，在2014年，立二拆四、網(wǎng)絡大 V 秦火火等分別以非法經(jīng)營罪、尋釁滋事罪以及誹謗罪被公開審判。正反對比正是通過對紛爭的設計，來有效的統(tǒng)領價值觀的，在這種多元化的價值觀主導中，在社會主義核心價值觀的導向下，形成了一種共識。

2.采用科學有效的“感悟式”思政實踐教學方法

有效的思政實踐教學方法呈現(xiàn)了多樣化的特點，其中，“感悟式”最為最主要的教學方法對思政實踐教學目標的實現(xiàn)起到了事半功倍的效果。“感悟式”思政實踐教學方法主要是通過烘托聲圖美、案例美、語言美和邏輯美來營造一個良好的教學氛圍，從而實現(xiàn)在審美教學過程中，始終貫徹社會主義核心價值的人生觀教育的目的。

案例美講究案例感人、鮮活、貼近學生以及富于激情。例如，“身殘志堅張海迪的故事”；聲圖美講究有效的打磨案例的光彩和烘托案例激情，例如，簡短有力的視頻，色彩強烈的圖片以及與之相契合，能與學生產(chǎn)生心靈公共的背景音樂，均是“感悟式”思政實踐教學方法對案例美的感悟。

在應用“感悟式”思政實踐教學方法的過程中，在對教學素材的量度、類別以及性質(zhì)進行選材時，要注意結合聲圖以及案例教學素材的融入，通過任課教師語言的感情投入、想象聯(lián)想以及揣摩語言能夠幫助學生構建一個積極的教學氛圍和情境。另外，感悟式教學方法有機的整合了情緒激發(fā)以及情感引導等教學手段，以核心價值觀等理論學習為重點內(nèi)容，使學生獲得一個良好的“感悟式”思政實踐教學活動學習體驗，并幫助其綜合素質(zhì)得到全面提升。

3. 在實踐活動中有效的消化和吸收社會主義核心價值觀

價值觀的形成流程是：由開始的認知、認同某一案例的過程，形成情感、意志的升華，繼而通過檢驗行動、反思調(diào)整的過程來形成一個正確的價值觀。為此，在實踐活動中，有效的消化和吸收社會主義核心價值觀理論才能保證二者之間的有效整合。任課教師可以采取參觀走訪典型案例人物事件、社會調(diào)查、現(xiàn)場教學以及課程作業(yè)等方式，來對學生價值觀思考以及自主學習進行積極引導，幫助其在社會主義核心價值觀的導向下塑造一個良好的人生觀、價值觀和世界觀。

結語：

綜上所述，思政課實踐教學的靈魂即為核心價值觀的教育。在遵循傳授知識規(guī)律的同時認同社會主義核心價值觀，將二者進行統(tǒng)一。將踐行和培育社會主義核心價值觀融入到思政課實踐教學中，一定要重視對社會主義核心價值觀教學內(nèi)容的滲透，使其在實踐活動中得到有效的吸收，從而引發(fā)學生的一系列人生、社會、學習、生活等感悟，使社會主義核心價值觀能夠有效的融入到思政課實踐教學中。

（作者單位：遼寧裝備制造職業(yè)技術學院）

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