非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)之我見

江招金

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第三學(xué)段“目標(biāo)與內(nèi)容”中指出：“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等教材中找出有價值的信息。”如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀非連續(xù)性文本的能力呢？依據(jù)學(xué)生特點、教材特點，以及課程標(biāo)準(zhǔn)中所提的目標(biāo)和建議，筆者采取了以下舉措。

一、利用教材，課內(nèi)滲透

當(dāng)前的小學(xué)教材以連續(xù)性文本為主，極少安排非連續(xù)性文本，但不少連續(xù)性文本中蘊含著非連續(xù)性文本的因素，這就需要教師挖掘教材資源，在課內(nèi)適當(dāng)滲透，使連續(xù)性文本與非連續(xù)性文本閱讀相互促進(jìn)。例如，《北京的春節(jié)》篇幅較長，內(nèi)容多。教學(xué)時，可設(shè)計一個表格，列出課文涉及的各個時間段：臘月初八、臘月二十三、臘月二十三、正月初一、元宵、正月十九，讓學(xué)生默讀課文，圍繞“在這一個多月的時間里，老舍先生寫了哪些天的事情呢？”合作填表，并注明作者是詳寫還是略寫。這樣，就把課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一目了然的表格，不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也讓學(xué)生體會到非連續(xù)性文本的簡潔、明了、直觀的特點。

再如，學(xué)了人教版五年級上冊《鯨》，讓學(xué)生從課文中提取相關(guān)信息給齒鯨制作名片。

這樣課文內(nèi)容和名片相互印證，提高了學(xué)生閱讀連續(xù)性文本和非連續(xù)性文本的能力。

此外，一些課文后面的資料鏈接，也含有非連續(xù)性文本的因素，教師要充分利用，以提高學(xué)生的非連續(xù)性文本的閱讀能力。

二、專題教學(xué)，習(xí)得策略

1. 任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)興趣。教師要用任務(wù)架通課堂與生活的橋梁，讓學(xué)生將閱讀策略應(yīng)用于現(xiàn)實生活，解決實際問題，在真實的生活需求中提升閱讀能力。如筆者執(zhí)教的《喝什么好？》一課，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生幫我的忙，告訴我的女兒喝什么好。要說服我的女兒多喝牛奶少喝優(yōu)酸乳。要完成這個任務(wù)，學(xué)生就需要認(rèn)真閱讀牛奶盒和優(yōu)酸乳盒上的文字說明，找到有價值的信息，如牛奶和優(yōu)酸乳的配料、營養(yǎng)成分等，結(jié)合其他相關(guān)的材料，進(jìn)行比較、分析，做出判斷。這樣運用任務(wù)驅(qū)動能促使學(xué)生保持閱讀興趣，并促進(jìn)思維能力的提高。

2. 授之以漁，習(xí)得方法。非連續(xù)性文本類型多樣，形式不一，要根據(jù)文本類型的不同特點，分類閱讀，總結(jié)規(guī)律，形成策略。如閱讀說明書，食品包裝等，先要瀏覽內(nèi)容，再根據(jù)需要解決的問題找到相關(guān)信息，分析判斷，最后得出結(jié)論，解決問題。閱讀文字和統(tǒng)計圖表相結(jié)合的文本，一要抓標(biāo)題，標(biāo)題是對整個圖表內(nèi)容的概括，反映了圖表的主題。如《2014年晨光小學(xué)近視學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計圖》，標(biāo)題告訴我們，文本提供的是2014年晨光小學(xué)近視學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計。二是要看圖例、方向、圖表上的文字，讀懂圖意。三是讀數(shù)據(jù)。統(tǒng)計圖表以數(shù)據(jù)或箭頭反映問題，閱讀時要進(jìn)行縱向、橫向比較，從中得出結(jié)論。四要進(jìn)行信息整合，做出推斷。

3. 確定主題，整合資料。非連續(xù)性文本內(nèi)容大都比較簡短，因此要確定一個主題，整合各種資料，組成豐富的閱讀文本。如筆者在教學(xué)《喝什么好？》時，先確定主題“喝什么好？”，根據(jù)這個主題收集了牛奶包裝盒、優(yōu)酸乳包裝盒、專家對牛奶的評價、網(wǎng)民對優(yōu)酸乳的看法，以及添加劑對身體的危害和專家的建議。教學(xué)時先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何閱讀牛奶包裝盒，提煉方法，再用這個方法去閱讀優(yōu)酸乳包裝盒，應(yīng)用牛奶盒和優(yōu)酸乳包裝盒中的信息，整合其他重要的信息，做出判斷：喝牛奶好還是優(yōu)酸乳好？

4. 評價檢驗，促進(jìn)閱讀。在專題教學(xué)中，要及時評價檢驗，促進(jìn)閱讀。如教學(xué)《喝什么好？》這課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀了牛奶包裝盒后，提煉方法：讀懂信息—找到關(guān)鍵信息—思考分析—作出推斷。還要及時檢驗學(xué)生是否掌握這個方法，可讓學(xué)生用這個方法閱讀優(yōu)酸乳包裝盒，完成下列題目：

（1）對于優(yōu)酸乳保質(zhì)期說法正確的是（ ）

①8個月 ？搖②常溫下8個月 ？搖③密閉下冷藏8個月？搖？搖④常溫密閉下8個月

（2）對于優(yōu)酸乳的貯藏方法正確的是（ ）

①無需冷藏 ②未開啟之前，無需冷藏 ③需冷藏 ④開啟后需冷凍

這兩道題考查學(xué)生提取信息的能力。如果學(xué)生能夠迅速找到答案，說明已經(jīng)掌握了閱讀方法。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的能力，可讓學(xué)生進(jìn)一步接受挑戰(zhàn)。

（1）下列說法正確的是（ ）

①純牛奶和優(yōu)酸乳都有QS標(biāo)志。

②優(yōu)酸乳和純牛奶都無需冷藏。

③純牛奶和優(yōu)酸乳都可以直接在微波爐中加熱。

④優(yōu)酸乳和純牛奶的保質(zhì)期都是8個月。

（2）下列說法正確的是（ ）

①每100mL純牛奶中脂肪和能量都低于優(yōu)酸乳。

②每100mL純牛奶中含鈣量和蛋白質(zhì)都低于優(yōu)酸乳。

③純牛奶沒有添加劑，優(yōu)酸乳含有食品添加劑。（ ）

④每100mL純牛奶中含鈉和碳水化合物都低于優(yōu)酸乳。（ ）

（3）請你給我的女兒圓圓寫張留言條，告訴她喝什么好，要至少寫出三條理由。

完成這幾道題需要整合牛奶盒、優(yōu)酸乳盒上的信息，特別是第三題還要整合網(wǎng)民的看法、添加劑的危害、專家的看法和建議等，考查學(xué)生提取信息、處理信息、運用信息的能力。這樣通過評價檢驗，既讓學(xué)生保持閱讀興趣，又鞏固了閱讀方法，提高了閱讀能力。

（作者單位：福建省廈門市集美區(qū)寧寶小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）