對外漢語教學(xué)與中國文化的結(jié)合研究

作者簡介：譚超（1997.12-），女，漢，天津，學(xué)生，天津市海河中學(xué)，研究方向：對外漢語教育教學(xué)。

摘 要：在對外漢語教學(xué)中，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)注重與我國文化相融合，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者更好的掌握漢語知識，還能夠有效弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本文從幾個方面淺談了對外漢語教學(xué)與中國文化的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué)；中國文化；研究

中圖分類號：H195文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0096-01

對外漢語教學(xué)承擔(dān)著語言教學(xué)與文化傳播的重要任務(wù)，留學(xué)生也希望掌握漢語的同時了解我國悠久文化。因此漢語教學(xué)者在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)深入研究如何更好地傳播中國文化，使得越來越多的外國學(xué)習(xí)者加入到學(xué)習(xí)漢語的潮流中。

1. 對外漢語教學(xué)的意義

對外漢語的受教對象主要是外國人，從學(xué)科性質(zhì)的角度來說，對外漢語教學(xué)不但是一種外語教學(xué)，并且還是一種語言教學(xué)。漢語是我國文化的結(jié)晶，在國際交流中的地位與價值越來越重要。因此，對外漢語教學(xué)是我國的一項特殊的重要事業(yè)，國家對其予以了高度的重視。對外漢語教學(xué)是對外國人的漢語教學(xué)，其性質(zhì)不僅是第二語言的教學(xué)，還是外語教學(xué)。對外漢語教學(xué)的辦學(xué)方向應(yīng)當(dāng)是向世界推廣漢語，讓世界上越來越多的人使用漢語，從而弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

2.對外漢語教學(xué)與中國文化的結(jié)合

（1）漢字教學(xué)中結(jié)合中國文化

漢字教學(xué)是對外漢語教學(xué)中的重點，特別是對歐美學(xué)習(xí)者來說，他們對于與表音文字不同的表意文字體系很難展開學(xué)習(xí)。對于留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的難題，相關(guān)教學(xué)者可以從漢字本身的文化特性著手，主要包括以下幾點內(nèi)容：（1）從中國文化意義與文化故事著手。相關(guān)教學(xué)者在講解漢字的知識時，應(yīng)當(dāng)讓留學(xué)生真正了解漢字的內(nèi)在含義以及與其有關(guān)的詞語。例如，在講解漢字“天”的過程中，可以向留學(xué)生講解我國有關(guān)開天辟地的傳說，讓留學(xué)生們了解我國有關(guān)日月、星辰、風(fēng)雨等方面的知識，使其對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，并真正領(lǐng)悟到中國人心中的“天”字[1]。（2）從漢字的結(jié)構(gòu)與象形字著手。相關(guān)教學(xué)者在講解漢字時可以從漢字的造字法著手，漢字造字的方式有象形、指事、會意以及形聲四種。漢字是一種象形文字，是我國古代勞動人民在生活與勞作中創(chuàng)造出來的，體現(xiàn)了當(dāng)時的生活情況、政治、經(jīng)濟(jì)面貌等，蘊(yùn)含著我國民族的傳統(tǒng)文化與精神面貌。留學(xué)生在初學(xué)漢字時可以從象形字開始學(xué)習(xí)，這樣便于理解與記憶。雖然當(dāng)代的漢字更加簡化，然而其字形依舊與實際物體有相似之處。此外，相關(guān)教學(xué)者在展開教學(xué)時還可以把象形字的簡化步驟分析給學(xué)習(xí)者看，從而使得學(xué)習(xí)者清楚字體的結(jié)構(gòu)、含義以及來歷。（3）從偏旁部首著手。依據(jù)偏旁部首來學(xué)習(xí)漢字能夠起到舉一反三的效果。偏旁是構(gòu)成部分漢字的基本單位，具有字形歸類的作用。相關(guān)教學(xué)者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)留學(xué)生先看看漢字的字體，在聯(lián)系其讀音，就能差不多理解此漢字的意思了。漢字包括獨體字與合體字，前者通常指的是象形字與指事字，后者通常指的是會意字與形聲字。從漢字的偏旁部首著手，可以讓留學(xué)生通過分析字體的結(jié)構(gòu)來猜測漢字的意思，這也充分體現(xiàn)了我國漢字來源于對事物的描摹這一特征。

（2）語法教學(xué)中結(jié)合中國文化

在對外漢語教學(xué)過程中，語法教學(xué)是十分重要的環(huán)節(jié)。然而如今的語法教學(xué)模式并沒有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)方式，較為重視語法體系的完整，大致內(nèi)容是語法規(guī)則，學(xué)習(xí)者只是被動地接受教學(xué)者所將的內(nèi)容，并沒有真正的學(xué)會如何運(yùn)用[2]。因此，漢語教學(xué)者在講解語法的過程中融入語法的交際功能，注重語法的實際運(yùn)用，并從中國文化方面著手展開對外漢語的語法教學(xué)。在展開對外漢語教學(xué)時可以參照以下幾點：（1）利用語序判斷語法。倘若沒有語序就無法組成一個完整、正確的句子。語言中的每一種組合都應(yīng)當(dāng)按照有關(guān)順序，這種順序稱為語序。語序能夠表達(dá)詞與詞之間的關(guān)系，不一樣的語序，其所表達(dá)的意思也就不同。例如，“她多愁善感，是一個感性的人。”與“她多愁善感，是一個性感的人。”兩句話中有一個詞的順序顛倒了，整句話的意思就截然不同。語序?qū)h語來說十分重要，一不小心就會在使用過程中出現(xiàn)錯誤，甚至鬧出笑話。因此，漢語教學(xué)者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)留學(xué)者掌握語序變化的規(guī)律，巧用語序變化來實現(xiàn)修辭作用。（2）通過語句搭配來掌握語法。詞與詞的搭配不僅由詞義決定，還由詞的語法特征決定。因此，在展開對外漢語語法教學(xué)過程中可以運(yùn)用詞語搭配的方式進(jìn)行講解，向留學(xué)生們提供大量的實例，使得他們能夠快速而準(zhǔn)確的掌握某一詞語的特點，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。實詞與實詞間的搭配不僅體現(xiàn)了詞的含義，也表現(xiàn)出了詞的語法特點。在漢語的教學(xué)中，教學(xué)者可以常用歸納法，向?qū)W習(xí)者展示許多的句子，然后引導(dǎo)學(xué)習(xí)者掌握其規(guī)律，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者更好的理解相關(guān)知識。例如，漢語教學(xué)者在幫助留學(xué)生理解“搞”字時，此字不論是在口語還是書面中廣泛運(yùn)用著，教學(xué)者可以通過詞語組合來幫助學(xué)習(xí)者更好的理解。依據(jù)“搞”之后賓語的不同，可以知道它是表示動作的意思，如“搞好關(guān)系”、“搞活動”等等。倘若教學(xué)者在教學(xué)時能夠系統(tǒng)地歸納出各種不同的詞語搭配，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者更好的理解與掌握。

（3）交際語言中結(jié)合中國文化

語言交際是一種社會現(xiàn)象，受到社會文化的熏陶與交際準(zhǔn)則的影響。從交際語言中可以體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐奈幕从吵霾煌幕N(yùn)含的文化特征。在漢語教學(xué)中，離不開日常交際用語，因此，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)讓留學(xué)生正確理解與掌握我國文化的行為功能與文化取向，熟悉掌握我國文化的語言方式。只有如此，在運(yùn)用漢語進(jìn)行交際中才能夠避免交際失誤[1]。例如，教學(xué)者在講解問候語過程中，應(yīng)當(dāng)讓留學(xué)生了解中國人見面是如何打招呼的，有哪些習(xí)慣，例如，英美人見面一般都會說“nice to meet you！”而中國人則會說“上哪兒？”“吃飯了嗎？”等等。如果不能對中國文化有足夠了解，往往會造成誤會。因此，在對外漢語教學(xué)階段，教學(xué)者可以建立相關(guān)的語境，傳播中國文化，從而使得留學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識。

3. 結(jié)束語

在對外漢語教學(xué)中融入中國文化，培養(yǎng)留學(xué)生跨文化交際能力是非常必要的。漢語教學(xué)者在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)幫助留學(xué)生全面了解我國文化，從而促進(jìn)世界文化與我國文化的交流，也促進(jìn)和諧世界的建立。

（作者單位：天津市海河中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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