湖南應用型本科大學知識產權教育的問題與對策研究

作者簡介：毛寧（1981.08-），女，武漢大學法學碩士，講師，湖南信息學院，研究方向：電子商務法、經濟法教育與實踐。

摘 要：高等院校轉型以及創新驅動發展背景下企業知識產權戰略對人才知識結構的要求的相應變化使得知識產權教育成為應用型本科大學不得不思考的問題。本文在調研的基礎上對湖南應用型本科大學知識產權教育中的問題進行了分析闡述，并從定位、模式和師資等方面提出了自己的對策。

關鍵詞：湖南應用型本科大學；知識產權；教育

中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0072-01

當前地方高等院校轉型變革中特別強調的一點就是高校人才培養應服務于地方經濟發展與人才結構需要。在創新驅動發展背景下，企業知識產權戰略日趨重要，對人才知識結構的要求也發生了相應的變化。《湖南省知識產權人才發展規劃（2011—2020年）》指出：湖南知識產權人才總量不足，尤其是懂管理、懂技術的知識產權復合型人才和知識產權實務型人才缺乏，企業知識產權人才占科技人才總量比例過低等。作為承擔培養適應生產、建設、管理、服務一線需要的應用型本科大學，怎樣適應地區社會發展需要，進行知識產權教育成為我們亟待研究的問題。

一、湖南應用型本科大學知識產權教育中存在的問題

（一） 意識相對落后。目前，湖南的知識產權教育是以湘潭大學、中南大學、湖南大學等一批重點大學為主，比較側重于法律理論的研究。而應用型本科大學，除長沙學院有知識產權教研室，其他學校基本沒有專門的教育，且教育意識淡薄，學校往往只注重科學研究的成果而忽視了對其知識產權保護，特別是對一些文化創意作品、商務策劃方案更加沒有培養保護意識。

（二） 專業性教育無法滿足社會對人才知識結構變化的需求。從開設知識產權教育的學校來看，湘潭大學，中南大學、湖南大學等研究性大學基本沒有將知識產權法作為法學專業外的其他專業的必修課開設。而長沙學院和湖南涉外經濟學院也只針對政法系學生開課，基本忽略了對非法學專業學生的知識產權教育。從對湖南幾所代表性的應用型本科學校學生關于知識產權知識了解與保護的相關調查中，我們發現 “從網絡、電視媒體了解”的占89.36%，“從工作、生活經驗中獲取”的占37.68%，“通過與相關行業專家或老師課后溝通知悉”的占24.19%，“通過知識產權相關課程學習”的僅占12.4%。可見學生對知識產權保護意識的匱乏，而這些學生畢業后很多將成為公司、企業的業務骨干，他們在知識產權保護意識上的欠缺，必將成為之后工作中的隱患。

（三） 課程設置無法滿足實際運用要求。從已開課的應用型本科學院來看，專業人才培養主要以與知識產權相關的民商事法律理論知識為主，很少開設與理工科知識相關的課程；第二，在課程講授過程中比較注重知識的法理性分析，而與科技創新實務及案例的深入結合分析很少，缺乏實際操作能力的培養。在非專業性的知識產權選修課中，根據不同專業學生知識結構的差異性來進行不同的教學設計更是沒有。所以，這些學校的學生普遍存在知識體系比較單一的問題，缺乏對知識產權知識的掌握與應用能力，更無法滿足創新創業中的實際要求。

（四） 師資的實踐能力與素養存在不足。根據我們在湖南幾個代表性的應用型本科調研顯示，擔任知識產權課程教學的老師絕大部分是純法律專業畢業，基本沒有理工科學習或工作的背景，自身缺乏實務經驗。而知識產權強調新穎性、創造性、實用性，更多強調理工類知識，老師能力與素養的不足使得他們不可能對知識產權案例進行深入的剖析，對學生的教學流于書本和理論，實操性不強，無法穿透事物的本質，無法滿足應用型人才培養的需要。

綜上，湖南應用型本科大學的知識產權教育無法滿足知識產權人才培養的要求。

二、對湖南應用型本科大學知識產權教育發展的建議與對策

（一）不斷提高應用型大學的知識產權教育意識。對創新需求的提升，使我們必須構建使科研、教育、生產根據不同社會分工在功能與資源優勢上的協同與集成化開展知識產權教育活動的機制，不斷深化應用型大學的知識產權教育意識，積極營造知識產權教育與保護的文化氛圍，為創新、創意提供良好的社會環境與氛圍。

（二）明確應用型本科大學知識產權教育的普及型定位。創新驅動發展的背景下，企業對懂技術、懂管理、懂知識產權服務的高技能應用型人才的大量需求使得我們應用型本科大學人才培養不能只專注于專業技術教育還要開展與之相關的知識產權教育。因此，湖南應用型本科的知識產權教育不應該再是一種專業型的教育而應該是一種普及型教育，來適應社會發展對人才培養的新需求。

（三）基于產學研聯盟構建應用型本科大學知識產權教育教學模式。企業以技術創新和產品創新為驅動力，依托高校科研實力，分擔風險，形成持續創新力。高校則借助企業平臺，實現與市場的對接，獲得創新的持續推動力，促進學科發展。知識產權已成為產學研聯盟發展的關鍵與紐帶。與此同時，因知識產權而發生的沖突和矛盾也成為影響產學研聯盟長效發展的關鍵因素。只有培養懂管理、懂技術的知識產權復合型人才和知識產權實務型人才必須做到讓知識產權來源于實踐，最終落實于實踐。可見，產學研聯盟能為實踐提供有力的支持與保障。同時，知識產權復合型人才和實務型人才的培養也能為產學研聯盟的健康發展提供不竭動力。根據產業、企業對知識產權人才素質的實際需要調整修改人才培養方案；根據不同專業學生知識結構的差異性來設計教育內容與方法，構建結合產學研聯盟內的需要分流形成不同層次知識產權人才的教育模式，從而提高知識產權教育教學質量和人才培養水平。

（四）通過產學研合作加大對應用型本科大學知識產權教育師資能力的提升。若能在產學研之間構建有效的互動機制，通過產學研聯盟的優勢加大對知識產權教師的培訓，完善知識產權教師的知識結構和隊伍構成，改變原來任課教師大多缺乏專業知識背景和實際教學經驗，不具備熟練處理知識產權實務的實踐能力的現象。也將大大提升應用型本科大學知識產權教育教學質量和人才培養水平。

（作者單位：湖南信息學院商學院）

基金項目：本文系湖南省教育廳科學研究項目的階段性成果，項目編號：15C0974

參考文獻：

[1]柳福東.知識產權教育模式創新探析[J].法制與經濟·上旬刊，2013（07）.

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