基于多媒體技術輔助教學的課堂互動分析研究

李冉　李美鳳

摘 要 在文獻研究的基礎上，分析多媒體技術輔助教學所體現的優勢，論述多媒體技術環境下教學互動的研究現狀和相關課堂視頻分析的方法，以此為依據，最終建立基于多媒體技術的互動分析的編碼系統。

關鍵詞 多媒體技術；課堂互動；互動分析

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）06-0137-02

1 多媒體技術輔助教學所體現的優勢

網絡和多媒體技術發生在日新月異的變化，網絡資源不僅豐富，而且呈現形式多樣化，交互性也得到充分的體現。這使得研究者對多媒體技術輔助教學投入大量的精力，教育工作者對多媒體技術輔助教學的實踐投入更多的熱情。利用多媒體技術輔助教學是增強教學效果的重要方法，不同于傳統教學方式，多媒體技術輔助教學更加注重人個性的培養，培養出的學生更具有創造精神和探究精神。

多媒體技術輔助教學有助于增加學習者接受的信息 多媒體教學過程中，以圖畫結合文字、聲音結合動畫的信息呈現形式活躍了課堂，帶動學習者學習的積極性，使得學習者對教師傳授的知識形成新的理解和認識。學習資料的多元化為學習者提供了更多的選擇，他們可以根據自己的實際需要選擇容易理解的方式幫助自己學習，提高學習成績。

多媒體技術輔助教學有助于培養學習者的個性 多媒體技術輔助教學可以根據教學情境安排適當的教學內容，在具體的教學情境中引導學習者思考和探索知識的奧秘。在這樣的教學情境中，學習者激發內心的求知欲，產生主動學習的心理，主動地接受知識，主動地探究更多感興趣的學習內容，從而使自己的創造性得到發揮。

多媒體技術輔助教學有助于提升學習者的思維水平 多媒體技術輔助教學是通過音頻、視頻、動畫、圖像、文字等實現的，教學過程中給學習者提供了想象的空間，教師指導學習者學習，在這一學習過程中學習者可以展開無限的想象，思維不受拘束，提升自身的思維水平和學習水平。

2 多媒體技術環境下教學互動的研究現狀

目前，多媒體技術在教學中應用的發展越來越迅速，多媒體技術環境下教學互動的研究也越來越豐富。隨著多媒體技術的發展，多媒體技術環境下教學互動的類型也發生變化，在我國大部分研究者把信息技術納入教學互動的研究中。不同研究者對網絡技術輔助教學的課堂互動分析研究各不相同。筆者在中國知網中，通過對關鍵詞“信息技術環境”“多媒體技術”“網絡環境”和“課堂教學互動”進行檢索，一共得到22篇有關多媒體技術輔助教學的課堂互動分析的文章。

在碩士生論文《網絡環境下的課堂教學互動研究》這篇文章中，介紹了基于網絡的課堂互動有三種類型，分別為教師與教學媒體技術的互動、學生與教學媒體技術的互動、教師與學生的互動。在這篇文章中主要是對兩節網絡環境下的課堂做出分析，分析發現網絡環境下課堂教學互動中的實際問題，還給出解決相關問題的方法。這篇文章結合課堂觀察法，并且借鑒了顧小清教授設計的基于信息技術的教學互動分析系統[1]。

在碩士生論文《多媒體輔助初中英語教學中課堂師生互動研究》這篇文章中，李忠堅進行的是實證研究，研究指出多媒體技術環境下的課堂互動存在很大問題，比如教師和學生缺乏情感上的交流互動、教師和學生之間存在的互動形式過于單一、教師不確定自己在教學過程中的作用等。對這些問題，李忠堅設計了改進多媒體技術環境下課堂互動的方法，研究中指出：多媒體技術輔助的教學必須注重人與人之間的情感互動，尊重人權并注重人性的培養[2]。

3 對相關課堂視頻分析方法的論述

弗蘭德斯課堂互動視頻分析法 最早是國外學者弗蘭德斯對課堂互動視頻分析的研究，即弗蘭德斯課堂互動視頻分析法（FIAS Flanders Interaction Analysis System）是對視頻進行量化分析的開始。弗蘭德斯課堂互動視頻分析法提出對編碼量表進行以時間為單位的統計方法，以3秒為一個時間單位，把整節課先以3秒為單位進行時間上的劃分，再對教師和學生之間的互動分為十類，對這十類依次進行編碼，最后統計交互類型的次數并進行分析。

基于信息技術的交互式視頻分析法 我國學者顧小清等基于弗蘭德斯課堂互動視頻分析法進行了重新的修訂，他們提出更加完善的課堂交互分析方法——ITIAS（Information

Technology-Based Interaction Analysis System），這種分析法將信息技術納入課堂互動視頻分析研究中[3]。ITIAS課堂互動視頻分析法滿足了當前教育的發展。

數量結構與意義理解的視頻分析法 寧虹等人對弗蘭德斯課堂互動視頻分析法也進行了修正，把定量分析和定質性分析綜合起來設計課堂互動視頻分析法，他們提出的數量結構與意義理解的視頻分析法深入探究了教學過程中的互動情況。

4 基于多媒體技術的互動分析編碼系統的建立

相關課堂視頻分析方法的論述的研究為課堂視頻分析提供了理論基礎和實踐參考。隨著社會的進步和時代的發展，現如今的課堂不同于20世紀的課堂，這些經典的研究已經不能完全解決當前課堂出現的問題，因此必須重新結合教學的發展豐富和完善課堂互動視頻分析法，需要編寫新的課堂互動分析編碼系統。

本研究借鑒了經典的弗蘭德斯課堂互動視頻分析法和顧小清教授的基于信息技術的交互式視頻分析法，充分考慮傳統媒體技術和現代媒體技術，設計了基于多媒體技術輔助教學的課堂互動分析編碼系統，如表1所示。

5 結語

本研究的研究范圍并不算大，是對多媒體技術環境下學習者課堂互動分析的研究。本研究建立的基于多媒體技術的互動分析編碼系統也有可能存在不足，面對這樣的情況還需要進行后續的研究，以達到對此研究的驗證和完善。因此，能夠對不同的教學視頻案例進行分析是本研究下一步所要進行的。本研究設計的基于多媒體技術的互動分析編碼系統希望可以為教師的教學提供幫助。

參考文獻

[1]張瑩.網絡環境下的課堂教學互動研究[D].遼寧：遼寧師范大學，2007.

[2]李忠堅.多媒體輔助初中英語教學中課堂師生互動研究[D].重慶：西南大學，2008（4）.

[3]顧小清，王煒.支持教師專業發展的課堂分析技術新探索[J].中國電化教學，2004（7）：18-22.