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簡析馬克·吐溫的《湯姆·索亞歷險記》

2016-05-14 12:58:56黃錫忠
文學教育 2016年6期
關鍵詞:成長

內容摘要:湯姆·索亞歷來被視為經典的“頑童”形象,小說的主要情節圍繞著他的惡作劇和冒險展開,而湯姆的惡作劇和冒險活動分別跟兩個環境——圣彼得村和密西西比河緊密聯系,這使它們之間形成有意味的對比。從逃離圣彼得村到回歸,湯姆完成了他的成長儀式,昔日的頑童變身為美國式的英雄。

關鍵詞:頑童 成長

當美國的東部正致力于維護其歐洲文化傳統的時候,真正的美國文學卻在西部逐漸崛起。它的一個主要特征,就是后來人們所說的“美國式的幽默”。馬克·吐溫的貢獻就是將這種充滿噱頭、夸張和雙關語,風格醇肆的西部幽默寫進了美國文學,“創造了一種符合美國民族精神的散文體”(海明威語)。[1]

1874年夏,馬克·吐溫開始創作《湯姆·索亞歷險記》,他在序言里說:“這本書里所描繪的冒險故事大都實有其事,其中的一兩件是我的親身經歷,其余的是我兒時伙伴的故事。哈克貝利·芬取材于真人,湯姆·索亞……是我認識的三個孩子特點的綜合。”[2]

《湯姆·索亞歷險記》缺乏一般意義上的統一情節,而由一連串層出不窮的惡作劇和冒險故事組成,小說的連貫性和統一性都維系于主人公湯姆·索亞的身上。

“出售刷墻權”一章里,鮑麗姨媽用以懲罰湯姆的刷墻工作,被他故意裝做是一種享受或權利,在孩子們面前炫耀,惹得孩子們爭先恐后地用自己的玩意兒換取刷墻的權利,“要不是灰漿用光了,他準能把全村的孩子都搞破了產”。在主日學校,校長用來獎勵好學生的那本《圣經》居然讓湯姆“倒賣”得來的十張黃票(黃票是背誦《圣經》成績的標志,積累十張黃票可以獲得一本《圣緊》)弄到了手,雖然他對這本勞什子一竅不通。即使在莊嚴肅穆的教堂里,湯姆也不甘寂寞,他放出一只黑甲蟲,逗弄卷毛獅子狗,結果既為自己解了悶兒,又大攪沉悶的禮拜。

惡作劇是湯姆用來對付圣彼得村刻板的成人社會和精神束縛的,而冒險才是他的自由天性的體現。湯姆和喬·哈波逃學,跑去村外密林中玩綠林好漢的游戲,感慨“寧愿在舍蕪森林作一年的綠林好漢,也不做一輩子的美國總統”。他們聯合哈克貝利·芬乘木筏前往密西西比河上一個沙洲,去做風風光光的海盜。更驚險刺激的,是湯姆與哈克貝利為驗證“死貓治瘊子”的迷信,夜闖墓地,在荒廢的“鬼屋”里尋找強盜的寶藏,在密宮一樣的巖洞里挖掘大盜印地安·喬的財寶。

湯姆的惡作劇和冒險活動分別跟兩個環境——圣彼得村和密西西比河緊密聯系,這使它們之間形成有意味的對比。圣彼得村充滿著成人社會的保守、虛偽和清規戒律。主日學校把孩子們訓練成循規蹈矩的服從者,甚至因為連背三千條《圣經》語錄而變為白癡。湯姆在村里的種種惡作劇,表面上是頑劣與淘氣,實質上隱含了作者對彌漫于圣彼得村保守的清教傳統的諷刺和批判。相反,村外的密西西比河承載了更多的野性與自由,無論是逃學、當海盜還是探尋大盜的寶藏,都與這條大河息息相關,她似乎蘊藏了無限的想象力和創造力。不過,作為一個典型的成長故事,在圣彼得村和密西西比河之間,湯姆注定要經歷一個從逃逸到回歸的旅程。

湯姆·索亞被視為經典的“頑童”形象。準確地說,他更像中國人所謂的“人來瘋”。雖然作者著意借湯姆的頑劣諷刺挖苦圣彼得村的道貌岸然,然而湯姆的性格不能簡單地解釋為叛逆。他最終回到了圣彼得村的生活里,甚至奉勸哈克貝利也回到那個“文明社會”。湯姆的惡作劇往往是為了引起注意,爭得風頭或者優越感。湯姆以引起關注為旨歸的惡作劇,實質上是以游戲的方式對自己的社會身份進行的反復驗證,正如他出席自己的“葬禮”,是以游戲的方式為自己回歸社會做的一次預演。當尋寶游戲給湯姆真正地帶來財富的時候,游戲連同他的童年一起結束了。湯姆成功地被圣彼得村接納,也激起了他一直期待的真正的轟動。湯姆·索亞似乎是馬克·吐溫塑造的帶有西部風格的美國英雄——以蔑視社會習俗的方式得到社會的承認。

湯姆·索亞的回歸并不合馬克·吐溫憤世嫉俗的胃口,他追求的是永遠的逃逸。他許諾:“不久的將來,我要描寫一個十二三歲的孩子,讓他親口述說他一生流浪的經驗。”八年后,他兌現了諾言——《哈克貝利·芬歷險記》出版了。那個蓬頭垢面、衣衫破爛、靠殘羹冷炙果腹的孤兒哈克貝利,和湯姆分享了強盜的財寶之后,被村里文雅的寡婦道格拉斯收養。當他覺得自己要被村里那套文明規范悶死的時候,他決心回到密西西比河上,乘上木筏繼續流浪。無論是從空間上還是主題的深度上,哈克貝利·芬的歷險遠遠超出了狹小閉塞的圣彼得村,超越了《湯姆·索亞歷險記》以及兒童小說的范疇,成為美國文學史上的一座里程碑。

參考文獻

[1](英國)馬庫斯·坎利夫.美國的文學[M].方杰譯.北京:中國對外翻譯出版公司.1985年.144頁.

[2](美國)馬克·吐溫.湯姆·索亞歷險記[M].孫淇譯.海口:南海出版公司1997年.1頁.

基金項目:新疆師范高等專科學校科研課題(XJJY201524)。

(作者介紹:黃錫忠,新疆師范高等專科學校學前教育學院高級講師,主要從事兒童文學的教學研究)

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