激發與培養學生數學學習動機

陳爽

[摘 要] 數學學習動機是學生學好數學的關鍵因素.若學生在學習數學的過程中缺乏學習動機，將會降低學習的有效性.教師應分析學生缺乏數學學習動機的因素，并在教學中充分發揮主導作用，利用學生的“鏈狀效應”和“期望效應”，激發與培養學生的數學學習動機.

[關鍵詞] 學習動機 激發 培養

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2016）17 0040

數學學習動機是指與數學學習有關的某種需要所引起的、有意識的行為傾向，它是刺激或推動學生采取行為，以達到一定的學習目的的內在動因.只有極大地激發學生的數學學習動機，才能調動學生學習數學的積極性，從而提高教學質量.正確的學習動機是學生完成數學學習、掌握知識的必要條件，是學生逐步完善知識結構和發展思維的重要心理機制.

一、分析學生缺乏數學學習動機的因素

第一，由于學生年齡特征的關系，學生對數學的重要性認知不足，沒有把社會和教育向他提出的客觀要求轉變為自己學習數學的動力.學生沒有認識到數學學習對其他學科的學習有潛在的、積極的作用.

抽象的思維能力對學生理解和掌握知識起著重要的作用.

從思維邏輯上看，數學比一般學科更能培養學生的創造力.

第二，如果學生不喜歡某個學科的教師，那么學生就會對該學科知識產生抵觸心理，主要原因有：教師的知識素養不足；教師沒有將知識進行包裝就傳授給學生；教師給學生舉例時，沒有靈活轉變題目等.這些原因造成學生內心深處對教師缺乏崇拜感，認為教師的存在沒有意義，進而使學生對數學學科產生厭倦心理，沒有進一步學習數學的意向.第三，學生沒有養成良好的數學學習習慣.比如，學生學習知識時不會總結、反思，沒有將新舊知識聯系起來，沒有掌握到學習數學的基本方法.而教師也沒有充分發揮主導作用，沒有及時引導學生改變學習方法.

二、教師發揮主導作用，激發與培養學生數學學習動機

1.營造良好的課堂氛圍，增強數學美感

教學是一門技術，更是一門藝術.由于數學知識較抽象，學生容易感到枯燥乏味.如果教師在

課堂上用幽默風趣的語言和抑揚頓挫的語調，再加上豐富的表情，將數學知識傳授給學生，學生的注意力則會高度集中，學生的思維才會跟上教師的教學進度.這將有利于師生共同營造一個和諧、愉快的課堂氛圍，有利于調動學生學習數學的積極性，從而激發學生學習數學的動機.數學給學生的感覺是抽象的，是枯燥乏味的.事實上，數學也是充滿傳奇色彩和美感的，教師要讓學生感受到數學中美的東西，激起學生對數學的好奇和向往，激發與培養他們的學習動機.比如，可以將代數與幾何的知識結合起來

，讓學生感受數學中數形結合思想的奇妙

；函數與方程的思想可以將抽象的數學知識和具體的數學知識結合起來，讓學生感受到數學的奇妙等.教師講授知識時，應讓學生感受到數學的和諧美、統一美、簡潔美、對稱美等.

2.教師應關注學生的交往動機

交往動機是人類主要的社會性動機，也是影響學生學習數學的主要動機.交往動機是指人在交往中為自己的行為獲取信息進行定向，以自己所做的同人們期待他做的進行核對，從而調節自己的需要、觀念和行為，使自己在符合群體要求的情況下得到發展；否則就會感到孤獨、別扭或焦慮的一種社會性動機.學生的交往動機主要表現為：遇到自己喜歡的教師，就愿意學習，而遇到不喜歡的教師，就不愿意學習；因教師、父母、同學的鼓勵或贊揚而努力學習，若教師、父母、同學責備或數落

，則會

丟失自己的自尊心和自信心，從而放棄學習.所以，教師在教學過程中要結合學生交往動機的特點，抓住學生的學習心理，當學生在課堂上表現得好或作業做得好時，要鼓勵學生繼續保持，努力學習.

總之，激發與培養學生的數學學習動機對學生的數學學習將有很大的促進作用.因此，激發與培養學生的學習動機是非常重要的.激發與培養學生的數學學習動機的方法很多，教師要根據學生的不同情況，選擇恰當的教學方法，從而提高教師的教學成效和學生的學習效率.

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 孔凡哲，曾崢.數學學習心理學[M].北京：北京大學出版社，2012.

[2] 高廣月.中學數學學習動機的培養與激發[J].數學學習與研究：教研版，2014（1）：133.

[3] 徐鎮紅.論學生數學學習動機的培養[J].考試周刊，2010（52）：125.

[4] 趙榮.論數學學習動機的激發及培養[J].中國成人教育，2009（14）：131.

（責任編輯 鐘偉芳）