基于工程實踐的《物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程教學(xué)改革探索

張樂

【摘 要】我校對《物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論》課程進(jìn)行CDIO教學(xué)改革，提出了教學(xué)方法的具體改革措施。教學(xué)改革過程中邀請物聯(lián)網(wǎng)從業(yè)人員進(jìn)行講座，平時作業(yè)采用項目設(shè)計的形式，期末考核采用職業(yè)規(guī)劃書的形式，案例教學(xué)使用視頻教學(xué)，引入啟發(fā)式教學(xué)。應(yīng)用效果表明本方法提高了學(xué)生對專業(yè)的興趣，觸發(fā)了對學(xué)習(xí)方向和職業(yè)規(guī)劃的思考。

【關(guān)鍵詞】講座 項目設(shè)計 職業(yè)規(guī)劃書 視頻教學(xué) 啟發(fā)式教學(xué)

一、引言

《物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論》作為新興復(fù)合型學(xué)科“物聯(lián)網(wǎng)工程”的入門引導(dǎo)課程，教育目的在于讓學(xué)生體系化地建立物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識框架，引導(dǎo)學(xué)生對于自己的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行思考，以便定位自己的就業(yè)方向，規(guī)劃大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和實習(xí)計劃。由此可以看出，《物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論》的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的專業(yè)特長，激發(fā)其專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。因此，如何選擇合理的課程教學(xué)方法，是一個值得探討的問題。

2014年以來，電子科技大學(xué)成都學(xué)院（以下稱本院）各專業(yè)均開設(shè)了相關(guān)的導(dǎo)論課程，并采取CDIO工程教育模式，作為教學(xué)手段。從教學(xué)效果來看，大一新生在C-D-I-O的環(huán)節(jié)體驗式教學(xué)中，普遍存在濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課程項目制的開展中，學(xué)生們也一定程度上提升了實踐動手和團(tuán)隊協(xié)作能力，并做出了諸多作品。以2015年電子工程系導(dǎo)論課程為例，學(xué)生的作品數(shù)多達(dá)40件。綜上所述，CDIO的教學(xué)模式，在提升教學(xué)質(zhì)量方面，是一種行之有效的方法。故在《物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論》的教學(xué)中，擬采取CDIO工程教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對核心專業(yè)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到能力培養(yǎng)、綜合發(fā)展的目的。

二、CDIO教學(xué)方法的具體實施措施

在《物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論》CDIO教學(xué)中，主要根據(jù)課程的提點來設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）邀請物聯(lián)網(wǎng)從業(yè)人員進(jìn)行講座

大學(xué)教師對于基礎(chǔ)技術(shù)方面非常熟悉，但是對于行業(yè)的發(fā)展前景和就業(yè)情況熟悉程度不如行業(yè)的從業(yè)人員。本課程作為行業(yè)導(dǎo)論課，最重要的就是了解行業(yè)的發(fā)展前景和就業(yè)情況。鑒于此，本文在教學(xué)中，邀請經(jīng)驗豐富的物聯(lián)網(wǎng)從業(yè)人員來進(jìn)行免費講座，如圖1所示。

（二）平時作業(yè)采用項目設(shè)計的方法

CDIO教學(xué)的精髓在于項目制的實施。大量的教學(xué)實踐表明，它是學(xué)生建立體系化專業(yè)知識的有效手段。故在教學(xué)中，擬采取項目制貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)的方式進(jìn)行。具體實施步驟為：

1.擬定設(shè)計題目

教學(xué)中，結(jié)合自己在大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程以及在平時的教學(xué)工作中與學(xué)生的交流，擬定了20多個項目設(shè)計題目。主要分為2個方向，行業(yè)類的題目主要涉及學(xué)習(xí)和就業(yè)的計劃和規(guī)劃方面，比如“物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)研發(fā)崗位有哪些公司招聘？需要哪些技能？對應(yīng)哪些課程？薪酬如何？發(fā)展空間如何？”“《我是女生，學(xué)這個專業(yè)合適嗎？現(xiàn)在有什么渠道可以轉(zhuǎn)專業(yè)，或者畢業(yè)時找其他專業(yè)的崗位嗎？發(fā)展空間如何？”等。技術(shù)類的題目主要針對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的一些技術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行使用體驗，比如“淘寶（或者京東）上有哪些商品使用ZigBee協(xié)議？干什么用的？”“使用某一個品牌的云存儲平臺產(chǎn)品，并且向同學(xué)們介紹使用感受”等。考慮到個人思考的局限性和大學(xué)生的無限創(chuàng)造力，允許學(xué)生自己擬定課程題目，只要在物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)導(dǎo)論這個范疇以內(nèi)；因為大一新生剛從中學(xué)的教育體系脫離出來，對于大學(xué)的學(xué)習(xí)方法和就業(yè)后的學(xué)習(xí)工作情況不熟悉，所以題目擬定時注意降低難度，并且和學(xué)生的現(xiàn)實情況緊密結(jié)合。

2.項目團(tuán)隊的劃分

讓學(xué)生按自己意愿組件項目制團(tuán)隊，每個課題小組4～5名學(xué)生。團(tuán)隊劃分完畢之后，讓學(xué)生完成選題工作。

3.綜合能力的訓(xùn)練及考核

每個課題組花4周的時間完成項目。并于課程的最后教學(xué)階段，進(jìn)行實物演示和答辯驗收，并組織3～4名經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師進(jìn)行成績綜合評定。

（三）職業(yè)規(guī)劃論文的撰寫

在課程考核機制中，除項目制的開展外，還應(yīng)結(jié)合本院其他專業(yè)導(dǎo)論課程的CDIO教學(xué)改革的優(yōu)秀經(jīng)驗，再設(shè)置職業(yè)規(guī)劃論文撰寫環(huán)節(jié)。即完成導(dǎo)論課程的學(xué)習(xí)后，每位學(xué)生應(yīng)對自己的專業(yè)規(guī)劃和興趣有初步認(rèn)識，根據(jù)自己的發(fā)展規(guī)劃，完成職業(yè)規(guī)劃書一份。主要內(nèi)容包括：（1）未來自己期望就業(yè)的1～3個專業(yè)方向；（2）調(diào)查該方向的就業(yè)單位在用人方面的專業(yè)技能需求；（3）以此為依據(jù)，完成四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃制定；（4）授課教師結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗，進(jìn)行指導(dǎo)性的批注，再返還給學(xué)生，進(jìn)行經(jīng)驗的交流。

（四）理論教學(xué)中的形式轉(zhuǎn)變

本課程作為行業(yè)導(dǎo)論課程，對于物聯(lián)網(wǎng)各種技術(shù)的介紹主要是技術(shù)應(yīng)用案例，而不是技術(shù)的原理，這樣才能更大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的課程做下鋪墊。

在這個課程的CDIO教學(xué)改革的研究階段，收集了很多物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用案例，這些教學(xué)資源都是以ppt的形式存在的。

在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生對于ppt形式的講解，處于被動接受的地位，故注意力集中程度不夠高。因此將部分應(yīng)用場景的介紹的教學(xué)，改成了視頻形式的，來自世界前沿技術(shù)應(yīng)用的視頻，極大地開拓了學(xué)生的視野。

三、結(jié)束語

通過上面的各種教學(xué)方法和手段的綜合應(yīng)用，在實際教學(xué)中取得了良好的效果。激發(fā)學(xué)生對于本專業(yè)的興趣，促進(jìn)其對大學(xué)四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃和畢業(yè)后的就業(yè)規(guī)劃的思考，促進(jìn)學(xué)生從中學(xué)學(xué)習(xí)模式到大學(xué)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷思考、總結(jié)、創(chuàng)新，加強與學(xué)生的互動和交流，這樣才能設(shè)計出優(yōu)秀的教學(xué)方法，最終實現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一，提高教學(xué)質(zhì)量。

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