“移動(dòng)微學(xué)習(xí)”在高職院校實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與研究

向莎莉

【摘 要】高職院校的實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)可以充分利用“移動(dòng)微學(xué)習(xí)”在學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的優(yōu)勢(shì)，利用好微目標(biāo)、微任務(wù)、微資源與微評(píng)價(jià)等四個(gè)環(huán)節(jié)，建立起移動(dòng)微學(xué)習(xí)輔助教學(xué)的一般應(yīng)用模式，從而推進(jìn)這一新型教學(xué)模式往更深、更準(zhǔn)的方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)微學(xué)習(xí) 實(shí)用英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

一、前言

“M+”時(shí)代，人與人、人與物之間信息交流的模態(tài)正發(fā)生著日新月異的改變。因?yàn)橐苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)、便攜智能終端和云計(jì)算三大核心技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們已進(jìn)入以短小精煉、即時(shí)傳播為特征的“微時(shí)代”。 而“微學(xué)習(xí)”的概念是奧地利專家林德（Lindner）在2004年提出的，“移動(dòng)微學(xué)習(xí)”也就應(yīng)運(yùn)而生，尤其是應(yīng)用在外語(yǔ)學(xué)習(xí)方面。現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大支持為教學(xué)模式變革提供技術(shù)保障，并注入不竭的內(nèi)在動(dòng)力，而“移動(dòng)微學(xué)習(xí)”無疑為高職院校師生打開了新的窗口。因此，研究高職院?！耙苿?dòng)微學(xué)習(xí)”教學(xué)應(yīng)用模式，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、“移動(dòng)微學(xué)習(xí)”的概念界定

“移動(dòng)微學(xué)習(xí)”，指依托無線網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和移動(dòng)終端設(shè)備，將知識(shí)分解為微型、碎片化而有系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)單元，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，輕松地獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)雙方通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以持續(xù)自由交流。

三、“移動(dòng)微學(xué)習(xí)”在實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)中的可行性分析

如今，絕大部分90后大學(xué)生都人手一臺(tái)智能手機(jī)，隨身攜帶，其附帶功能強(qiáng)大且完全免費(fèi)的QQ、微博、微信等即時(shí)通訊軟件深受學(xué)生青睞。目前，每個(gè)英語(yǔ)教學(xué)班的同學(xué)都加入了本班英語(yǔ)教師建立的班級(jí)QQ群，利用群系統(tǒng)來收發(fā)通知、信息，這為以學(xué)生為主導(dǎo)、教師為引導(dǎo)的“移動(dòng)微學(xué)習(xí)”創(chuàng)造了良好的客觀條件。

四、“移動(dòng)微學(xué)習(xí)”在實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）“移動(dòng)微學(xué)習(xí)”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用模式

高職院校的英語(yǔ)教學(xué)可以充分利用“移動(dòng)微學(xué)習(xí)”在學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的優(yōu)勢(shì)，做好微目標(biāo)、微任務(wù)、微資源與微評(píng)價(jià)等四個(gè)環(huán)節(jié)，建立起“移動(dòng)微學(xué)”習(xí)輔助教學(xué)的一般應(yīng)用模式。

例如實(shí)用英語(yǔ)課的Invitation這一單元的“移動(dòng)微學(xué)習(xí)”模式應(yīng)用：第一步，教師發(fā)布重點(diǎn)學(xué)習(xí)邀請(qǐng)的基本英文詞匯與表達(dá)、邀請(qǐng)禮儀文化的“微目標(biāo)”；第二步，教師根據(jù)目標(biāo)傳播相關(guān)邀請(qǐng)英語(yǔ)模塊的“微資源”，包括正式的商務(wù)邀請(qǐng)、非正式的日常邀請(qǐng)、邀請(qǐng)常用詞匯、接受或拒絕邀請(qǐng)的常用說法、邀請(qǐng)禮儀視頻等，而“微任務(wù)”可讓學(xué)生完成邀請(qǐng)情景對(duì)話、邀請(qǐng)函的書寫，涵蓋了對(duì)實(shí)用英語(yǔ)聽說讀寫的基本功訓(xùn)練；第三步，學(xué)生隨時(shí)開始自主學(xué)習(xí)，獲取豐富的英語(yǔ)邀請(qǐng)信息，通過無線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開師生討論，解決疑難，同時(shí)完成并提交規(guī)定的文字、音頻、視頻“微任務(wù)”來強(qiáng)化自學(xué)，最后在接收到教師的“微評(píng)價(jià)”后總結(jié)不足之處。整個(gè)“移動(dòng)微學(xué)習(xí)”過程里，指定的班干部要從班級(jí)學(xué)生反饋的“任務(wù)完成”和“疑難討論”環(huán)節(jié)實(shí)施有效監(jiān)督。

（二）“移動(dòng)微學(xué)習(xí)”作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延展

1.在復(fù)習(xí)英語(yǔ)課程的時(shí)候，教師制定或搜索相應(yīng)的復(fù)習(xí)視頻，這樣學(xué)生就能夠在課后隨時(shí)隨地地觀看視頻，從而鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.教師在上課之前可以準(zhǔn)備精美的視頻，以此為導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力吸引過來，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.教師在教授重難點(diǎn)的過程當(dāng)中應(yīng)用微課教學(xué)，能夠使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，還能夠以圖形、圖表的方式使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)。

4.教師制定與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課，幫助學(xué)生拓展知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂總結(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

五、“移動(dòng)微學(xué)習(xí)”在實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)中的可行性分析

“移動(dòng)微學(xué)習(xí)”在高職院校的實(shí)踐將顛覆以往“教師為中心”的教學(xué)舊模式，突破師生只能面對(duì)面交流的限制，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生運(yùn)用最熟悉又喜愛的通訊設(shè)備、軟件暢游網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地感受自主學(xué)習(xí)帶來的便捷和快樂，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣與熱情，增強(qiáng)了實(shí)際應(yīng)用專業(yè)知識(shí)與技能的效果，建立起了學(xué)習(xí)中“學(xué)生為主體”、指導(dǎo)中“教師為主導(dǎo)”的新模式。其積極意義主要表現(xiàn)在：

（一）“移動(dòng)微學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式迎合了高職學(xué)生的愛好和特點(diǎn)，在時(shí)空上延展了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，契合了學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）“移動(dòng)微學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢(shì)使學(xué)生靈活掌控學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)及內(nèi)容，針對(duì)自身薄弱環(huán)節(jié)各個(gè)突破，提升解決問題的能力，滿足實(shí)際學(xué)習(xí)需求，真正彰顯“學(xué)生為主體”的教學(xué)特征。

（三）“移動(dòng)微學(xué)習(xí)”環(huán)境中，師生可以同步利用平臺(tái)的強(qiáng)大功能即時(shí)地交流，如實(shí)地反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)狀況，教師進(jìn)行有差異性的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的輔導(dǎo)。

（四）“移動(dòng)微學(xué)習(xí)”平臺(tái)更好地融合了師生、學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)同，不再是老師高高在上，極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的情感缺陷，潛移默化中增進(jìn)了師生情誼。

六、結(jié)語(yǔ)

盡管現(xiàn)如今可共享的微資源從質(zhì)到量都沒有發(fā)展成熟，教師自己研發(fā)微資源的能力也比較有限，微學(xué)習(xí)過程控制和微評(píng)價(jià)體系更沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能終端的迅猛發(fā)展，“移動(dòng)微學(xué)習(xí)”必將成為高職教育中一種必要的輔助教學(xué)手段。在這種新興的教學(xué)應(yīng)用中，高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)方式將被打破，解放陳舊單一的課堂形式，將推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)向著“M+”時(shí)代發(fā)展。

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