美國社區學院課程體系對我國高職院校課程改革的啟示

劉紅

摘要：當前，我國職業教育作為高等教育的一部分，大體與普通高校有著基本相同的辦學模式，職業院校的課程設置只是對普通高校相同專業課程的適當刪減，職業教育的特色并未較好地體現出來。以亞特蘭大技術學院和南京工業職業技術學院采購專業為例，介紹其課程設置情況，對比分析兩所職業院校在相同專業的基礎課程、專業課程和選修課程等方面的異同點，深入剖析了美國社區學院的課程特色，希望為我國職業院校相關課程的改革提供借鑒。

關鍵詞：職業教育；課程改革；采購專業；課程設置

中圖分類號：G42307文獻標識碼：A文章編號：2095-3283（2016）06-0136-03

一、亞特蘭大技術學院采購專業的課程設置情況

位于美國佐治亞州首府的亞特蘭大技術學院是佐治亞州職業教育系統聯盟（TCSG）中的23所社區學院之一，是一所公立的兩年制社區學院。學院行政機構設有人事處、教務處、宣傳處、學工處、對外交流處、繼教院等，擁有人文科學系、工業運輸技術系、商業與公共服務系和健康與公共服務技術系，設有100多個專業，通常一門專業的課程由基礎課、專業課和選修課三部分組成。

亞特蘭大技術學院如同美國大多數社區學院一樣，設置了多種學制，分別為：1ASSOCIATED DEGREE—副學士學位，學制一般為2年，學生修滿相應的學分，取得副學士學位證書，相當我國的大專文憑。此外，在美國社區學院所修學分與普通本科大學實現了學分互認，便于學生轉學。2DIPLOMA—文憑教育。學制一般為1—2年，學生修滿學分后取得相應的畢業證書，但不能獲取學位，學生畢業后一般直接就業。3CERTIFICATION—從業執照教育。這種情況是學生在社區學院進行時間不等的短期學習，也修有學分，但只可以獲得相應的從業執照，其學習目的是為獲取就業崗位。

本文以該校采購專業為例，介紹亞特蘭大技術學院該專業副學士學位的課程設置情況（見表1）。

由表1可知，亞特蘭大技術學院采購專業的基礎課分為語言與交流、行為/社會科學和自然科學和數學三部分，共15學分，占總學分的1/4左右；專業課程共11門，共34學分，占總學分的一半以上，大部分課程均為45學時、3學分；選修課程有7門，共有9—11學分，占總學分的1/6左右。

二、南京工業職業技術學院采購專業的課程設置情況

與亞特蘭大技術學院課程設置不同的是，南京工業職業技術學院采購專業的課程模塊分為通識通修課程、技術平臺課程、專項能力課程、個性化學習課程和其他環節五個模塊。

1通識通修課程。包括英語、數學、計算機、政治理論課、思想道德修養、職場交流技巧和軍事理論等，共17門課程，51學分。

2技術平臺課程。包括現代物流管理、采購管理、物流服務營銷、倉儲與配送實務、運輸實務、國際貿易實務、供應鏈管理/物流法律法規、物流技術實訓、物流業務運作綜合實訓等，共17門課程，395學分。

3專項能力課程。包括企業資源規劃、物流成本管理、國際物流、物聯網技術應用、采購過程與合同管理、采購戰術與運營、采購績效測量與商業分析、物流系統規劃綜合實訓、采購綜合實訓和頂崗實習與畢業項目等，共10門課程，485學分。

4個性化學習課程和其他環節。包括7門選修課程和入學教育、畢業教育等，共8學分。

三、兩校課程設置的異同分析

通過以上分析可知，兩校采購專業的課程設置均分為基礎課程、專業課程和選修課程三大模塊。基礎課程側重人文和自然科學，專業課程注重專業技能，而選修課程則注重學生后續發展空間的提升。兩校采購專業的課程設置存在一定的相同點，但不同之處也較為明顯。

1學制不同，課程數量和課時有所差別。我國職業院校普遍都是三年的學習時間，比美國社區學院的學習時間多一年，所以課程門數和課時總數都較多，南京工業職業技術學院采購專業的課時總數約為2500學時，課程門數為50門， 150學分。而亞特蘭大技術學院采購專業的課時總數約為1000學時，課程門數為23門， 60學分。

2基礎課程設置不同。亞特蘭大技術學院采購專業的基礎課程共5門，15學分，所占比例為1/4，可見雖然課程門數較大，但學分比例并不低。而南京工業職業技術學院采購專業基礎課程有17門，51學分，所占比例為1/3。基礎課程不僅涵蓋英語、數學和計算機等，還包含政治理論、軍事理論、體育、勞動周等具有我國特色的課程。究其原因主要在于兩國的辦學體制不同，所招收的生源情況也不同，使得兩國職業教育的辦學模式和人才培養模式存在較大的差別。盡管美國社區學院側重于學生的技能培養，但并不忽視學生的基礎理論學習。

3專業課程設置差別較大。（1）南京工業職業技術學院的專業課門數都多，多達27門，每門課主要以32或48學時為主；而對方只有11門，每門課普遍以45課時為主，個別課程為75課時或90課時。（2）南京工業職業技術學院所開設的課程中有為數不少的實訓課程，而對方所開設的專業課程沒有單獨的實訓課程，實訓包含在理論課時中。可見，南京工業職業技術學院的專業課程門類更多，涉及面更廣，但每門課的授課時長較短。

此外，由于佐治亞州職業教育系統聯盟（TCSG）每月都會根據需要對聯盟內社區學院的專業設置進行更新，以此亞特蘭大技術學院專業課程的開設與內容的選定較于我校調整更快。

4南京工業職業技術學院選修課程所占比例遠低于亞特蘭大技術學院比例。南京工業職業技術學院校專業選修課程總學分只有8分，比例約占5%，而亞特蘭大技術學院選修課程所占比例高達17%。可見，亞特蘭大技術學院注重選修課程的開設，注重學生今后發展空間的提升。由于美國社區的學生在取得副學士學位之后，可以申請去普通大學授受本科教育，繼續后兩年的本科教育并獲得本科文憑，即“2+2”模塊，所以美國社區學院副學士學位的課程開設也考慮到部分學生的后續發展情況。盡管我國高等職業學院也存在各種類型的專科教育和普通大學本科教育的銜接，如專接本、專轉本、自考等形式，但鮮少做到學分互認，學生在取得專科文憑后，無法自由申請相應的本科專業，只能通過考試才能繼續接受大學教育。

四、啟示和借鑒

當前，美國社區學院的辦學模式在世界職業教育發展進程中有著較好的影響，為眾多國家所借鑒和效仿，特別是社區學院服務于社區和地方經濟所起的作用，以及“2+2”模式（即職業教育與大學本科教育相銜接的模式）更令人稱贊。我國的職業教育發展較晚，但發展速度卻很快。據統計，我國當前職業院校的數量已占高等教育的半壁江山；然而，我國職業教育服務于地方社會和經濟的作用卻沒有較大的發揮出來。要借鑒美國社區學院服務于地方經濟的辦學模式，了解和學習社區學院課程體系的設置非常關鍵。通過前面對亞特蘭大技術學院和南京工業職業技術學院采購專業的對比分析，筆者認為：

1職業教育有別于大學本科教育，課程設置應視學生學習目的而有所區別

當前，我國高等職業院校的學生畢業后多數直接就業，但還存在一大群學生有著繼續升學的愿望，可通過自考、專轉本、專接本等途徑接受更高的教育。從我校采購專業大量實訓課程的開設可知，我國當前的高等職業院校在課程設置中側重于技能的培養，減少專業理論課，這給有升學意愿的學生帶來不利影響，使其基礎理論知識較為薄弱，在后續的本科教育中學業負擔較重。盡管美國社區學院也非常注重學生技能的培養，但社區學院會根據學生的需要引導學生選擇不同的學制（副學士學位、文憑教育和從業執照教育）進行學習。今后，我國職業院校課程的設置應借鑒社區學院，根據學生的實際需要來開設課程。

2實踐課程的設置應更貼合于工作實際

當前，我國眾多的高等職業院校為了提高學生動手能力，非常注重實踐課程的開設，以仿真實訓室、實訓軟件以及開辦校辦工廠等多種模式開設大量的實訓課程，使學生能夠更快掌握工作流程，但學校需要不斷投入了大量的人力和物力來購買或開發這些教學場所和設備。亞特蘭大技術學院學生的實訓課程并不單獨開設，而是涵蓋在專業課程中，通過大量聘請來自企業的人員，以校企合作的方式建立對外經營（或者對校內師生服務）的真實工作場所來提高學生的技能。據筆者了解，亞特蘭大技術學院全職教師員工有300余人，而兼職教師也有300多人，大量的來自企業一線的教師使得學生所學知識始終與實際工作場景緊密聯系。我們應借鑒亞特蘭大技術學院這一做法，通過大量聘請企業一線人員，通過校企合作的模式讓企業為職業院校學生的實踐環節提供方便，同時為企業源源不斷的輸送所需人才來回饋當地企業和社會。

3適當減少課程的門數，提高選修課程所占比例

從目前兩校采購專業的課程設置情況來看，亞特蘭大技術學院所開設的課程數量為23門，還不到我校的一半，每門課的課時相對較平均，一般以45課時較多見，少數課為75課時或90課時。我校所開設的課程中，基礎理論課就多達17門，專業課程包括技術平臺課和專業能力課，共27門，所開設的專業課程種類繁多，學生在許多方面都有所涉及，卻不精。

當前，我國職業院校正在試點注冊入學制度，學生利用工作之外的時間來學校學習成為普遍現象，而門數眾多、內容繁雜的課程體系顯然不適合，精而少的課程門數才更適用。此外，可以加大選修課的比例，通過在線學習的方式，使學生可以方便地通過互聯網根據自己的喜好和需要選修一部分課程，獲得相應的學分和技能。

五、結語

課程改革是我國高職院校專業建設的核心，也是提高高職院校人才培養質量和社會服務能力的根本，了解美國社區學院的課程特色，并從中獲得適應我國職業教育特點的辦學經驗，探索多元化的職業教育辦學模式，創建有中國特色的職業教育體系，這是當前我國職業教育的建設路徑。

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Abstract：At present， vocational education is the part of higher education in China， colleges and universities has substantially the same school system in general， vocational colleges just cut appropriately the same courses in colleges and universities， vocational education not better reflect come out. This study aims to reveal the curriculum features of American community college， by comparing the basic， professional and optional courses of the same major of Atlantic Technical Institute and Nanjing Institute of Industrial Technology. Hopefully this will facilitate the curriculum reform of vocational college.

Key words：vocational education； curriculum reform；purchase major； curriculum arrangement

（責任編輯：董博雯）