高中語文隨筆化寫作教學研究

隨筆是文學寫作的一種樣式，具有形式靈活、短小精悍等特點，隨筆寫作沒有太多規矩，因此，人們使用這種寫作方式能夠比較自由靈活地表達自己的觀點與想法。對于學生來說，使用、練習這種寫作方式也有一定好處，他們能夠將自己最真實的想法記錄下來，在寫作過程中有話可說，學生有話可說能夠有效提高學生的寫作水平，直接影響著學生文學素養水平與綜合素質，因此，高中語文教師應該重視隨筆寫作教學，并在實際教學中積極實踐。

一、隨筆化寫作及教學

（一）隨筆化寫作

隨筆在文學中既是散文的一個分支，也是議論文的一種變體，因此具有兩種文體的特性。現代的隨筆更多地表現出一種自由、率性的特點，將作者的個性特點充分地表現了出來，是一種自由寫作、自由練筆方式。隨筆化寫作的關鍵是“隨”與“化”，“隨”指的是各種順從，寫作者想法、觀點、性格等各方面都要做到順，重視學生的寫作主體地位；“化”指的是學生寫作過程。綜合兩者，可以得出：隨筆化寫作指的就是學生順從自己內心意志、性格等而進行的寫作，他們在寫作過程中克服了一系列畏懼、焦慮等不良心理情緒，從而真實有情感地表達出自己的想法。

（二）隨筆化寫作教學

隨筆化寫作教學，指的是教師使用這種寫作形式訓練學生寫作能力，幫助學生錘煉自己的思想與語言。因為隨筆具有隨意性特點，這給了寫作者更大自由度，教師應該給學生更大的空間與自由，解除束縛，選取班級內部優秀隨筆作品展示給學生，鼓勵學生的寫作熱情。隨筆形式自由、內容題材廣泛、蘊含的感情也是非常真實的，這很符合學生個性化寫作要求，教師在寫作教學過程中，可以適當地以隨筆化寫作教學替代傳統作文教學，以提升學生對語言、內容等的敏感力。

二、高中語文隨筆化寫作教學策略

（一）回歸生活，讓學生有話可說

隨筆化寫作與學生的生活息息相關，因此，教師在這個教學過程中，應該讓學生回歸生活，讓學生每天花上十幾分鐘時間，寫上一段生活記錄或者是心情感悟等，如果學生沒東西可寫，可以讓其抄寫一段自己喜歡的文字，主要是培養學生形成每天練筆的習慣，培養學生的寫作興趣。學生在有了寫作興趣與習慣后，教師要指導其學會觀察生活中的事情，讓其感悟生活中的點點滴滴，讓他們明白自己身邊發生的一切事情都可以成為寫作素材。教師要首先給出示范，例如看電視、讀一本有趣的書、做了什么家務活及自己生活中的歡喜憂愁等等，都可以以隨筆形式寫出來，讓其明白生活中處處都有寫作素材。接著讓學生養成寫隨筆、記周記習慣，根據教師的舉例及啟發，在以后的生活中注意觀察事物、勤于思考，在隨筆寫作中自由真實地表達自己的想法與感情。教師也可以讓學生進行讀書交流，定期安排一些閱讀課，讓學生帶著自己喜歡的書，在讀的過程中做好讀書筆記，從中感受到文字的魅力；也可以讓學生在課堂上朗讀自己準備的一篇文章，與同學共同分享。

（二）改進作文評價方法

教師應該改進對學生隨筆化寫作的評價方法，應該使用激勵策略來激發學生寫作的興趣，教師在隨筆化寫作教學中應該合理地運用激勵策略，如日記積分法及隨筆評讀法，下面我們將具體介紹下這兩種寫作激勵策略評價方法。學生寫作水平是一個循序漸進的過程，需要一定的量變才能促成質變，因此，采用日記積分法是符合學生寫作水平提升規律的。教師讓學生養成寫日記的習慣，學生在寫日記的過程中不僅可以記錄自己生活、感悟，也可以摘抄積累一些好詞好句。教師給出具體日記評分標準：每篇日記沒有字數要求，學生每滿一百字就能獲得原始分5分，然后是書寫分10分，如果出現書寫不合格的學生則扣掉10分；學生每周的日記篇數也是不強制規定的，每篇日記記10分，進行累計計分，教師每周評出成績得分最高學生，并給予頒發獎狀等鼓勵；教師還可以設置一項進步獎，對那些本周分數超出上周的學生頒發獎狀。這個階段重在量的積累，量變達到質變后，對每篇日記的內容、結構及語言等進行重新設置分數。每項各占10分，如果學生作品文采及感情都非常好的話，再酌情地加10到20分，每周依然評出周明星，給予獎狀鼓勵，給予進步學生頒發進步獎。

三、結語

高中語文隨筆化寫作教學是寫作教學過程中不可或缺的一部分，這種寫作方式給了學生更大空間來自由表達自己的觀點與想法，使學生在寫作時有話可說、有感可發。學生在這種寫作方式下也慢慢地會喜歡上寫作、養成較好的寫作習慣，寫作水平與能力也會隨之提升。

皇傳旭，教師，現居山東濟南。