一年級小學生語文學習習慣的培養

培養一年級小學生良好的語文學習習慣非常重要。但他們年齡小，自我控制能力還很差，語文課上經常會發生聽課“走神”的現象。如何才能使一年級小學生養成專心聽語文課的好習慣呢？

一、明確方法，“攙”著學生明白習慣。

首先，明確問題要求。一年級學生由于才入小學階段，因此，在語文日常的說話教學和閱讀教學中需要集中精力，明確問題的要求，然后再思考發言。尤其是學習整體音節的過程，需要他們認真傾聽，反復練習思考對比，從而掌握整體認讀的方法和秘訣。在“聽、說、讀、寫”各個環節中語文教師應該提供形式多樣的問題，促使他們始終處于積極主動的學習狀態。

其次，教會認真傾聽。低年級的兒童往往對別人的發言毫不理會。當孩子在發言的時候，老師首先應帶頭傾聽，經常用微笑、豎大拇指等動作予以肯定；在孩子發言的過程中，教師要留給孩子思考的時間，不打斷孩子的回答；對孩子的發言，教師要給與適當的評價，在評價中規范學生的回答。讓他們明確如何完整地回答課文的問題，如何在回答中加入自己的想法。在語文教學中除了盡量讓每一個學生有表現自己的機會，還要讓其他學生充分發表自己的看法，點點滴滴之中培養他們學習的主動性和積極性

二、適時指導，“扶”著學生懂得習慣。

小學低年級是義務教育的基礎階段，是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期，因此，在小學一年級就應重視語文學習習慣的培養，根據兒童可塑性強的特點，有意識地進行訓練。

（一）語文游戲活動要多樣。兒童的天性是好動不好靜，通過語文游戲可以調動學生的興趣，從而進一步促進學生主動積極地學習。例如，根據教材特點編一些情境歌、兒歌；利用學生的競爭意識，開展競賽活動；開展“聲母韻母手拉手”“給生字寶寶找音節媽媽”“給生字寶寶找詞語朋友”等游戲；結合課文內容組織學生動手畫畫；按照課文的情節組織分角色表演等等。

（二）及時調控課堂節奏。當學生有小動作或不專心聽講時，我自編了些順口溜用來組織教學。如：“小眼睛看哪里？”“小眼睛看黑板”；“請你跟我拍拍手”“我就跟你拍拍手”；“請你跟我坐坐好”“我就跟你坐坐好”等。這些有趣的順口溜可以隨時適時地用于組織教學中，從而使課堂教學有序進行。學習疲勞時，可暫停講課，引導孩子表演一段詩歌誦讀或做一些互動，如：教完聲母“g k h”的讀音，筆者發現不少學生注意力不夠集中了，就讓孩子拍手唱兒歌：“拼音格，四條線，拼音寶寶住里面，住上格，寫一半，住下格，不抵線，住中格，頂兩邊。”這一段時間的小休息，既能減輕學生的疲勞，又能調節學生的學習情緒，凝聚學生的注意力，使學生學得生動活潑，輕松愉快，把學習變成快樂的事。

三、巧用激勵，“領”著學生形成習慣。

心理學家威廉·詹姆士說過：“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。”適度的表揚是孩子成長的沃土。在教學中，教師要巧用激勵。

（一）反復訓練成習慣。一個良好習慣要訓練成功，需要重復要求多少次？有專家統計，因人而異，一般情況而言，需要15—20次。這就告訴我們，學生良好習慣的養成不是一蹴而就的，而是需要老師、家長做好打持久戰的準備，常抓不懈。因此，開學一個月，老師、家長要把教育教學的重點擺在良好習慣的養成上，嚴格監督，一絲不茍。尤其是在識字的起始階段，對于筆畫名稱的識記、漢字筆畫的書寫以及書寫姿勢的規范，都要嚴格要求，通過兒歌內化成學生的習慣，如“格在心中、細心觀察、邊描邊思、找準主筆”。已養成的好習慣經常鞏固表揚，千萬不可因為孩子年齡小，身體弱，有明日再來的思想，發現苗頭要立即糾正，給予規范指導。

（二）樹立榜樣立典型。身邊的榜樣讓學生學習，這也是一個行之有效的好方法。榜樣的力量是無窮的，身邊的榜樣學生看得到，摸得著，因此，多樹立幾個典型讓學生仿效對于學生的激勵作用是很大的。對有進步的學生，老師還可以經常表揚，定期評比出坐姿規范的、回答響亮完整的、漢字書寫整潔端正的乖娃娃，大力表揚，頒發獎品或獎狀，用榮譽激勵學生成為榜樣。同時，為了強化榜樣的作用，可以讓優秀的孩子積極參與管理中來。通過“一對一”“一帶一組”的輻射作用，可以讓其他學生很快關注這些典型，并主動對比自己的言行，及時改正。在這個過程中，老師要指明其他孩子努力的方向，這樣進步就會更快一些。無數實踐證明，樹立榜樣，多鼓勵，嚴要求對學生良好習慣的養成是非常重要的。

劉偉，教師，現居江蘇東海。