淺談職業教育中的班主任工作

王芳

摘 要：隨著社會的歷史變革和經濟發展，優秀的技術工人越來越成為稀缺人才，我國很多大型企業都出現了不同程度的“技工荒”，作為重要技術工人輸出的職業教育學校也越來越受到眾人的青睞。班主任是學?；顒拥幕締卧嘀魅蔚墓ぷ髟诼殬I教育學校中對學生的作用舉足輕重。本文在分析了職業教育的自身特色、班主任的角色定位后，指出班主任應本著因材施教、科學管理的原則，多與學生溝通，并通過入學、就學、畢業等各個必經環節的行為打造，幫助學生全身心健康成長，成為高素質人才。

關鍵詞：職業教育 班主任 角色定位 指導思想 工作建議

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0272-02

班級是學校活動教育的基本單元，班主任則是這一單元的絕對影響因素，對學生的課程學習和人格培養起著至關重要的作用。尤其是在職業教育學校這一特殊背景下，班主任的工作開展更是幫助學生掌握技能、融入學校與踏入社會的重要紐帶。為了職業教育的順利開展與學生的健康成長，職業教育學校班主任的工作更應得到重視與關注。

1 職業教育與普通教育的差異之處

1.1 學生自身素質基礎差異

相對于普通的初中/高中生，職業教育學校的學生生源整體較差。他們通常學習基礎薄弱，學習積極性不高，或有部分惡習，甚至會出現部分問題青年。這給之后的文化學習和技術學習都帶來了一定的難度，也需要班主任傾注更多的心血灌溉。

1.2 學生成長期的特殊階段

前往職業教育學校就讀的學生大多數正處于叛逆的青春期，這一特殊階段如果沒有得到合適的引導和教育，不單單是學習的落后、技術的欠缺，更會影響到今后的人生規劃和未來發展。此時的他們需要更多平等的溝通和真誠的聆聽，需要班主任的循循善誘。

1.3 實用技能的畢業要求

高等職業技術教育與高等科學教育類型不同，它更強調為社會培養一線的高級職業技術專門人才，包括各行各業的生產、建設以及服務等等。因此，除了教學體系這一考評指標外，對于學生的管理更加重要。班主任的存在也顯得格外有意義。

1.4 步入社會的素質培養

與就讀普通中學/高中的同齡人不同，職業教育學校的學生畢業后面對的不是進一步的升學，而是經過三四年的教育直接步入社會。因此，除了賴以謀生的學校技能外，思想的轉變、個人的習慣培養也是必要的，而與學生緊密相關的班主任則肩負著這一重任。

2 職業教育中班主任的角色定位

2.1 學校活動的組織者

學校規劃的各項活動，班級組織的各類活動，都以班主任為橋梁。除了學習外，多彩的活動也豐富著學生的生活，對性格的養成十分重要，作為組織者的班主任也可以獲知課堂下學生的真實狀態。

2.2 學習內容的教育者

職業教育學校就算再有其特殊性，也始終是“學校”，班主任也是“傳道授業解惑”的人員，對于學生今后的生存技能和科學知識，班主任需要用自己專業扎實的基礎進行教授。

2.3 學生思想的指導者

學生尚未形成完整的世界觀、人生觀和價值觀，在他們懵懂的時刻，班主任的引導尤為重要。“玉不琢，不成器?！比绾文托牡卮蚰ミ@些玉石、使其璀璨奪目同樣需要依靠班主任們的辛勤付出。

3 職業教育中班主任的指導思想

3.1 言傳身教

換位思考是我們常使用的詞匯之一，為人師表更需要言傳身教。對于這樣一群略顯特殊的學生，如何服眾、如何成為典范，除了“班主任”這一頭銜外，年輕的他們更希望看到的是班主任的以德服人。樹立榜樣，從我做起，點滴細節看用心，即使是叛逆的他們也會心悅誠服。

3.2 勤溝通，多交流

青少年們都渴望被注意、渴望被關愛，同時叛逆期的他們又往往羞于開口。因此，班主任應該主動走進學生，了解學生內心的想法，即使遇到問題也要用盡量柔和的語言對癥下藥。感受到對方真心的關懷和客觀的分析，犯錯的學生也會認真改正，交流的過程也會對班主任今后的工作思路有所幫助。

3.3 因材施教

有教無類，因材施教，是班主任在管理班級中需要注意的。雖然職業教育學校的生源可能相對較差，但是原因千差萬別，他們優秀的未來不容忽視。在溝通了解了學生的特點后，班主任應因材施教。當然，這不意味著對“優等生”、“差等生”等區分搞特殊對待，原則性的制度和問題也還是要一視同仁。

3.4 科學管理

用愛與關懷指導幫助學生的確是好事，但是在學校這一教育管理機構，班主任應謹記自己的職業角色，不能一味地用情感關懷學生。為了提升教學質量和學習效率，科學的管理方法和完善的教學體系也是班主任需要不斷進修與應用的重要工具。

4 職業教育中班主任的工作建議

4.1 入學前做好準備工作

入學之初，班主任就應該在第一時間與學生親密接觸并盡快深入了解。入學第一天便能被班主任叫出名字，對于學生來說絕對是一件愉快的事情，也會讓學生體驗到受重視的感覺，同時對學校的好感度也有所提升。在正式開始授課前統一學生思想，進行集中輔導，對后期的教育指導將起到重要作用。

4.2 入學期間標準化管理

4.2.1 樹立良好班級風氣

班風乍聽之下是比較抽象的概念，但實際上卻滲透在班級管理的方方面面。首先，班級內的氛圍應是和諧且民主的，班主任需帶領學生正視各種制度、堅守固有規則。對于學生的管理，班主任需要一視同仁，充分尊重每一位學生并注重將班級文化進行積極傳播，如文化墻、宣傳文以及日常交往的方方面面。

4.2.2 建立完善的班級制度

無規矩不成方圓。班級制度，或者說是班規，對于管理班級是十分重要的工具。班主任可以通過班級制度管理約束學生的行為，做到有據可依、不偏不倚。當然前提是班規的制定和條款需要合理且得到認同。此外，不搞特殊化，班主任也將受到同樣的約束。

4.2.3 妥善開展干部選拔及班級活動

進行干部選拔、成立班委會，可以幫助班主任在自己時間及能力范圍外更好地管理班級，教學活動、社會活動、文娛活動等均可進行較好地組織實施，同時可以加快班級管理與團隊建設的效率。多樣化的活動更有利于增強班級的凝聚力，也可以變相幫助學生積累社會經驗。

4.2.4 注重課程講解與實際操作

無論在哪個學校的，教育是永遠的主題。在班主任的日常工作開展中，常規教育始終是占重要比例的。課程內容的學習考核、在校技術的實際應用必須經過專業檢測。對于學校的校規校訓以及其他規章制度和管理條例，班主任也需要監督輔導學生熟記在心。

4.3 畢業后保持跟蹤管理

畢業并不意味這師生關系的終結。學生們面臨的是步入社會，因此除了課堂知識外，班主任還應幫助學生進行職業生涯規劃、就業技巧培訓，并幫助學生調整心態，提供就業服務，還應在學生就業后進行信息登記及發展追尋等工作，真正幫助他們走入社會。

5 結語

班主任工作與其說是一項工作，不如說是一種科學與藝術的結合。在職業教育學校，班主任更應心系學生，通過科學性與技巧性相結合的管理方式與學生相處，本著關愛與教育的情懷，不斷引導與教育學生，因材施教，將其培養為身心全面發展的高素質人才。

參考文獻：

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