中班幼兒良好行為習(xí)慣形成初探

李玲

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0227-02

良好行為習(xí)慣指是指符合幼兒身心發(fā)展要求，在生活衛(wèi)生、道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)多方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的自動(dòng)化行為。幼兒期是孩子行為習(xí)慣形成的最佳時(shí)期。

英國作家薩克雷說過“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。”道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。3—6歲的孩子正處于“泥”的狀態(tài)，對(duì)他們施良好行為習(xí)慣教育就像制作陶藝，其成型和完美都取決于成人的塑造，這是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健時(shí)期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更為重要。

中班幼兒度過了小班的懵懂期，處于思維活躍、獨(dú)立思想逐步成立的轉(zhuǎn)折時(shí)期，正是走向自我行為的起步階段，為此這一時(shí)期培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣是很重要的，也是好習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。但經(jīng)過日常觀察，我發(fā)現(xiàn)我執(zhí)教的中班幼兒存在很多不良行為習(xí)慣，如不良的衛(wèi)生習(xí)慣：不喜歡刷牙、洗臉、吃飯時(shí)不注意個(gè)人衛(wèi)生等：不良的品德習(xí)慣：亂扔垃圾、不懂分享、自我中心等；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：丟三落四、愛開小差、不能自己完成簡單的任務(wù)等。可是，現(xiàn)在很多家長千方百計(jì)地培養(yǎng)孩子的外語、美術(shù)、音樂等多方面的能力，卻很少注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，致使幼兒行為的兩面性，即幼兒在幼兒園時(shí)行為習(xí)慣比較規(guī)范，但在家庭中卻是相反的行為。

因此，本學(xué)期我們對(duì)本班幼兒開展了良好行為習(xí)慣培養(yǎng)課題研究，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育教學(xué)、家園共育等方面，全方位地對(duì)幼兒進(jìn)行好行為、好習(xí)慣的培養(yǎng)。在不斷地探索、實(shí)踐、積累過程中，初步總結(jié)出培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的有效做法，在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境中對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，形成一定經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 創(chuàng)設(shè)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的優(yōu)質(zhì)環(huán)境

教育學(xué)家杜威先生說過：“要想改變一個(gè)人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就改變了”。因此，我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)上，緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣這一課題，精心設(shè)計(jì)、大膽嘗試，通過美化自然環(huán)境，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，凈化心理環(huán)境，努力為幼兒營造一個(gè)輕松自然的教育氛圍，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的影響。

1.1 美化幼兒的室內(nèi)外環(huán)境

在室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們根據(jù)幼兒的興趣和愛好，將各種好行為、好習(xí)慣的要求同幼兒喜愛的卡通形象結(jié)合起來，張貼在墻壁上、各種設(shè)施旁邊，在賞心悅目的教育氛圍中，隨時(shí)隨地地提醒幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如：在樓梯口張貼標(biāo)語提醒幼兒上下樓梯不擁擠；在幼兒園花壇、草坪、滑梯等處設(shè)置顯目的“花兒好看我不摘”等溫馨提示標(biāo)語，讓孩子回歸自然、感受自然的美，產(chǎn)生熱愛大自然的情感。

在教室內(nèi)圖書角張貼了“靜靜看、認(rèn)真讀、仔細(xì)想”的標(biāo)語提醒幼兒養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣：在區(qū)角“小廚房”寫上了“請(qǐng)自覺排隊(duì)”，“按順序選餐”的規(guī)則，提醒幼兒注意；在教室后墻我們創(chuàng)設(shè)了“養(yǎng)成好習(xí)慣，快樂每一天”的主題墻飾，每位幼兒一朵七個(gè)花瓣的彩色花，每個(gè)花瓣對(duì)應(yīng)著一個(gè)行為習(xí)慣，花芯是孩子的彩色照片，孩子哪一個(gè)習(xí)慣做得好就相應(yīng)得一朵小花，誰得的小花多說明哪位幼兒的習(xí)慣養(yǎng)得好，孩子們每天都注視著自己和同伴的小花，形成了你追我趕養(yǎng)成好習(xí)慣的局面，極大地促進(jìn)了幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.2 凈化幼兒的心理環(huán)境

心理環(huán)境是幼兒身心健康不可忽視的方面，把真誠的愛和合理的要求結(jié)合起來，尊重幼兒的人格，循循善誘，以正面教育為主，切忌嚇唬，鼓勵(lì)幫助幼兒逐步形成良好的品德行為習(xí)慣。如在幼兒生病時(shí)，組織幼兒向生病的孩子進(jìn)行電話慰問，讓他體會(huì)到集體的溫暖。教幼兒學(xué)會(huì)分享，鼓勵(lì)幼兒分享圖書、分享玩具、分享美食，體會(huì)分享的快樂。面對(duì)幼兒的正確行為，教師給予鼓勵(lì)、贊賞的積極評(píng)價(jià)，如：“你幫XX搬椅子，真會(huì)關(guān)心人”；“小手洗得這么干凈，真是講衛(wèi)生的好孩子”等及時(shí)的鼓勵(lì)，增強(qiáng)了幼兒的自尊與自信。面對(duì)幼兒的不良行為，教師給予關(guān)心與期望的評(píng)價(jià)，如“大家都喜歡講衛(wèi)生的好孩子，我們一起把香蕉皮、碎紙扔進(jìn)垃圾箱吧”；“你不爭搶玩具，小朋友都愿意和你玩”等，使幼兒在寬容、理解中自覺地改正過失，強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.3 樹立學(xué)習(xí)榜樣

觀察、模仿是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式。在孩子的心中，教師的地位是最高的，經(jīng)常會(huì)聽到孩子們說：“這是老師說的”、“老師就是這樣做的”。幼兒對(duì)教師的高度崇拜心理，使他們對(duì)教師的各種行為表現(xiàn)都能認(rèn)真地模仿和學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮教師的表率作用，為幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣。因此，教師應(yīng)特別注意自己的言行，處處都要嚴(yán)格要求自己，在積極的師幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如在禮貌教育中，教師要以身作則，每天到園主動(dòng)向同事、家長問早，接待家長和來客賓至如歸、禮貌熱情，說話態(tài)度謙遜，需要幼兒幫助時(shí)，真誠地說一個(gè)“請(qǐng)”字，得到幼兒的關(guān)心幫助時(shí)，衷心地道一聲“謝謝”，讓幼兒在平等的氛圍中，受到禮貌的熏陶，養(yǎng)成講文明、懂禮貌的良好行為習(xí)慣。

另外，表現(xiàn)好的孩子也是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。如：剛?cè)雸@的孩子有禮貌問“老師好”的，上課守規(guī)則能積極舉手發(fā)言的，進(jìn)餐安靜的，老師表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花；每周開展評(píng)選“禮儀小天使”活動(dòng)，為幼兒樹立禮儀好榜樣。幼兒通過積極模仿，逐漸養(yǎng)成有禮貌的好習(xí)慣。

2 在教學(xué)中滲透，循序漸進(jìn)讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

教育學(xué)認(rèn)為：德育與智育的融合與互動(dòng)是課堂教學(xué)的規(guī)律，德育與智育血肉相連，相互促進(jìn)。因此，我們注重將習(xí)慣教育滲透在各學(xué)科教學(xué)中，使幼兒時(shí)時(shí)刻刻受到良好行為習(xí)慣的熏陶。

2.1 在集體教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

在幼兒園經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：孩子們能把孔融讓梨的故事講得滾瓜爛熟，卻沒有自覺的行為和感受；知道要保護(hù)環(huán)境，卻會(huì)隨手亂扔果皮、雜物。這些現(xiàn)象使我們認(rèn)識(shí)到，以往在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣時(shí)，只注重了知識(shí)的灌輸，讓幼兒知道什么是謙讓，什么是分享，卻忽視了行為習(xí)慣的內(nèi)化和養(yǎng)成。因此，我在對(duì)幼兒進(jìn)行好孩子好習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，在注重傳授知識(shí)的同時(shí)，更加注重情感挖掘。以幼兒為主體，以社會(huì)性集體活動(dòng)為依托，讓幼兒在自覺的行動(dòng)中得到情感上的體驗(yàn)，由“知”生“情”，由“情”促“行”。如“三八”婦女節(jié)的愛媽媽主題教育活動(dòng)：語言課中的兒歌《我是媽媽的小幫手》、學(xué)唱歌曲《我的好媽媽》、游戲《我?guī)蛬寢屃嗖恕贰⒚佬g(shù)活動(dòng)《獻(xiàn)給媽媽的禮物》等等。“愛媽媽”的教育活動(dòng)不僅在時(shí)間上保證了系列化，在教育內(nèi)容上也保證了系列化，教育主題和教育內(nèi)容相互呼應(yīng)。通過這一系列的活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒積極的情感體驗(yàn)，讓幼兒在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體會(huì)、感悟中，逐步養(yǎng)成良好的分享習(xí)慣。

2.2 挖掘兒歌的教育功能，創(chuàng)編良好行為習(xí)慣兒歌

在日常生活活動(dòng)中注重培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣針對(duì)幼兒在日常生活中表現(xiàn)出種種不良行為，諸如挑食、不尊重長輩、不愛惜東西、愛發(fā)脾氣、自私、不關(guān)心他人、生活自理能力差等等壞習(xí)慣，及時(shí)捕捉實(shí)際，在對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，充分挖掘兒歌的教育功能，將各種好行為、好習(xí)慣的具體要求創(chuàng)編成兒歌，并制成幼兒喜愛的圖書，讓幼兒在讀兒歌、看圖書的過程中，受到教育和熏陶。如在培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣時(shí)，學(xué)了兒歌《吃得真干凈》：“小朋友們個(gè)個(gè)棒，洗凈小手坐桌旁。米飯、饅頭、瘦肉、青菜、雞蛋湯。營養(yǎng)豐富味道好，飯菜可口全吃光”。培養(yǎng)幼兒自己穿外套時(shí)的《穿套衫》：一件衣服四個(gè)洞，寶寶鉆進(jìn)大洞洞，腦袋鉆出中洞洞，小手伸出小洞洞。培養(yǎng)幼兒洗手時(shí)的兒歌《洗手歌》：小朋友，來洗手，先用清水沖一沖，再用肥皂擦一擦，搓搓手心和手背，小手輕輕甩三下，再用毛巾擦干凈。通過淺顯易懂的兒歌、故事讓幼兒懂得自己的事情要自己做，在我們的努力下，幼兒在如廁、洗手、進(jìn)餐、收拾整理、穿脫衣服、疊被子、學(xué)習(xí)等方面都養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，動(dòng)手能力有了明顯的提高。

2.3 開展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中體會(huì)樂趣，加深印象

教育家蔡元培認(rèn)為：“道德不是熟記幾句格言，就可以了事的，要重在實(shí)行。隨時(shí)隨地，抱著實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。”行為習(xí)慣教育不是單純的知識(shí)教育，它具有十分鮮明的操作性和實(shí)踐性。如果把行為習(xí)慣只是當(dāng)作一般知識(shí)來傳授，“光說不練”，是行不通的，只有經(jīng)過實(shí)際的訓(xùn)練，行為習(xí)慣教育才能收到較好的成效。因此，可以布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)讓他們?nèi)プ觯蛘邉?chuàng)設(shè)一定的情境讓幼兒練習(xí)，使他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)樂趣，加深印象。

2.3.1 游戲活動(dòng)。

在區(qū)域游戲中，幼兒通過扮演不同的角色，在輕松、愉快的氛圍中練習(xí)使用禮貌用語，并學(xué)會(huì)了不同場合、不同角色的行為習(xí)慣。如幼兒在“小廚房”中，幼兒學(xué)會(huì)了招待客人的禮儀與進(jìn)餐禮儀；在圖書區(qū)中，幼兒懂得要安靜閱讀，不撕書不損壞；在益智區(qū)中，幼兒知道了玩具要物歸原位，輕拿輕放。在戶外體育游戲活動(dòng)中，先守規(guī)則后玩耍，幼兒學(xué)到了順序排隊(duì)，不推不擠，遵守秩序。

2.3.2 專題活動(dòng)

幼兒良好禮儀行為的培養(yǎng)，是由“行”到“情”，再由“情”到“知”的轉(zhuǎn)化，然后將知、情、行合而為一的過程，要重視為幼兒提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中體會(huì)禮良好行為習(xí)慣的意義，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，因此我們開展了一系類的專題活動(dòng)。

（1）開展“小手牽大手”告別不文明行為討論簽名活動(dòng)。

（2）開展“尊師周”、“親情周”、“關(guān)愛周”、“感恩周”活動(dòng)。

（3）在班級(jí)內(nèi)通過自評(píng)、他評(píng)、考核小組考評(píng)相結(jié)合的方式開展評(píng)選“文明小天使活動(dòng)”。

（4）舉辦“文明自助餐分享會(huì)”。

（5）舉行我是“穿衣小能手”比賽。

3 家園配合，同步教育

家長是孩子的第一任老師，家長的不良習(xí)慣、錯(cuò)誤言行對(duì)孩子都有極大的消極影響。家庭教育的配合，會(huì)促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，反之，也會(huì)對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生抵消作用。因此，家庭教育的配合異常重要，我們采取了一系列的舉措：

（1）在班級(jí)公告欄內(nèi)張貼“家長文明行為規(guī)范”，組織家長學(xué)習(xí)并要求遵守，督促家長注意自己的一言一行，以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。

（2）通過召開家長會(huì)、家長半日開放活動(dòng)、家長問卷調(diào)查、發(fā)放家園聯(lián)系手冊(cè)、大手牽小手等活動(dòng)，加強(qiáng)與家長之間的溝通和交流，幫助家長克服“重智輕德”的思想障礙，從而積極主動(dòng)地配合老師培養(yǎng)訓(xùn)練幼兒的良好習(xí)慣，共同為幼兒建立一個(gè)和諧、融洽，健康向上的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)在家庭中得到延伸和鞏固，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。針對(duì)家庭教育與幼兒園教育易脫節(jié)的情況，我們和家長一起制定了家庭訓(xùn)練評(píng)價(jià)表格，主要從整理床鋪，穿脫、折疊衣褲、每天洗臉?biāo)⒀馈椭职帧寢屇猛闲归_水；吃飯時(shí)，幫助父母擺放碗筷等，一周一反饋，和孩子在幼兒園的表現(xiàn)結(jié)合起來進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。

（3）利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)資源，如QQ群、微信群、校園網(wǎng)等與家長及時(shí)溝通，交流幼兒表現(xiàn)。此外，我們還搜集幼教專家的專題講座視頻及好的經(jīng)驗(yàn)文章分享給家長，用新的教育理念、用大量的生動(dòng)事例，改變了家長的認(rèn)識(shí)，從而自覺地配合了我們的工作。

通過一學(xué)期的活動(dòng)，我班幼兒在行為習(xí)慣養(yǎng)成上均有了明顯的進(jìn)步。幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，而是一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)的過程，要完成這一過程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化。幼兒園、家庭、社會(huì)都要努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐步養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣，為幼兒一生的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。