小學美術創作畫教學策略初探

周月紅

摘 要：創作畫教學在小學美術當中尤為重要，小學生的創作極富拓寬、開發的潛能。開發想象力、引入情景對小學美術創作畫教學尤為關鍵。

關鍵詞：小學美術 創作畫 教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0220-01

創作畫對于小學美術課堂尤為關鍵，能夠培養小學生的思維能力。當前執行的美術新課標中，小學美術創作畫十分具有開發的潛能。如何正確引導學生進行創作，培養思維能力，成為當前小學美術教學尤為重要的課題。

1 調動學生的想象力，培養學生的創造力

小學創作畫能夠提高學生的想象力與創造力。優秀的創作畫需要具備獨特的靈感乃至扎實的基本功，需要為畫賦予生命。可是因為兒童對繪畫的了解以及技巧的使用并不成熟，在未來的學習中會逐漸提升，因此，在小學美術教學中，不但要兼顧基本功的訓練，還需培養學生的想象力以及創造力。并且，小學生富有較大的可塑性，性格十分天真、隨性，作為老師，則需正確引導學生，啟迪學生的創造力與想象力，而非對學生設定條條框框的束縛。

2 運用現代媒體，開拓學生的思維

創作畫能夠積極培養學生觀察生活、認識生活、展現生活的作用。多媒體的應用會令學生的繪畫創作更加具有生動性。對發揮老師在教學中的主導作用十分有利。老師應當為學生提供素材。小學生的生活雖然尤為豐富，可是對于創作畫而言，特別是命題畫，通常無法正確通過生活的選材展現主題。所以，應當對學生觀察生活、搜集材料、表達感受進行引導。可以通過實物投影、錄像、錄音、電腦等不同方式，展現內容，協助學生回憶和想象，以便開拓學生的思路，將感受表達出來。并且，可以通過實物投影的方式進行簡單創作。如此則對課堂教學十分有利，能夠提升學生對學習的積極性[1]。

3 正確看待，建立信心

美術課堂作為學校傳授美育的主要方法，可以令以往教材中通過范畫為載體的傳授方式，變成通過老師打造情境，提高學生形象思維，加大培養學生的創新意識，讓工具與材料的應用融于動手實踐當中。以往注重教學結論，當前注重教學過程。如此不僅對培養學生素質十分有利，還能夠激勵學生建立信心。小學美術創作畫不可以依照成人的創作規律要求學生，不要過于講解，讓學生認為無法完成，心生恐懼。應當激勵學生大膽創作，隨意去畫，不要輕易指責學生、批評學生，目的并非讓學生創作出一幅好的作品，而是讓學生克服不會畫的心理障礙，讓學生通過輕松的心態進行作畫。

4 強化欣賞和互賞課，提升審美能力

提供展出環境，在展覽區內長期展出一個階段的優秀作品，還可以通過專欄展出課內優秀的作品。有些作品還可以在班級進行展覽，以便激發學生的積極性。

挑選課內外優秀的兒童畫作品或者學生的作品，通過投影儀以及多媒體電視等方式，在課堂中不斷進行欣賞。

著重作業點評。每次完成創作畫之后，均需挑選出富有特色的學生作品，讓學生進行互相欣賞、互相點評。老師需挑選出作品，適當進行點評。

挑選出適合不同年齡段的國內外名畫，選擇欣賞的角度，不可過于講解。讓學生自行欣賞，學生通過自己的理解講解故事，再由老師進行講解[2]。

5 培養觀察力，積累創作素材

通過生活表象進行創作成為了小學美術創作畫的一個主要特點。實物的表象會引起豐富的想象。而這一聯想的深度與廣度會對人的創新思維具有較大的影響。這一表象創作無法脫離想象力、觀察力以及記憶力。只有培養學生的觀察力，才能夠讓學生不斷豐富自己，拓寬視野，了解物體的特點、構造以及色彩的關聯。在教學當中，老師不應局限在傳授美術技法中，盡量避免臨摹，讓學生在大自然中體會他們最熟悉的人或事。有規劃、有目標地建立與教學有關的情境，讓學生觀察生活、感受大自然。通過對學生的引導，讓學生進行創作。如此不但培養了學生的觀察能，還為創作積攢了素材。

生活是美好的，所有的想象均源自于生活，只有不斷引導學生接觸環境，感受生活中的美好，才能夠令學生的感性經驗以及審美情趣不斷豐富，調動學生表達美、創造美的情趣。

6 建設師資力量

想要正確引導學生的創作畫，則需具備一個優秀的美術教師團隊。美術教師的素質決定了兒童畫創作能力的高低。只有老師具備較強的事業心，具備較高的美術能力，才能夠為小學美術創作畫做出更多的貢獻。引導創作畫對老師提出以下標準：首先，老師應當具有十分扎實的專業基礎以及創作能力，掌握各類繪畫的技法。其次，老師必須了解小學美術創作畫的特征，分析小學生的心理、愛好以及表達方式，不可依照成人的創作方式進行引導，美術老師可以通過兒童畫的雜志，分析全國各地兒童畫創作的情況，了解兒童畫創作的規律。再次，獲得校領導的支持以及家長的重視，以此獲得更為適宜的教學場地以及充足的活動經費。

綜上所述，小學美術創作畫可以展現出孩子的認知以及感知能力，并且還可以體現出小學生的審美、情感乃至人生觀。當前美術教學改革均通過創作畫作為教學的資源，加快兒童身心的發展，讓學生通過本能的認知，向大自然獲取知識，展現創造力。老師對學生進行指導時，可以依照實際狀況，建立情境，渲染氛圍，令兒童的創作思維更加豐富，以此讓學生創造出更多優秀的作品。小學美術創作畫的創作和指導，及其富有神秘感，只有通過老師不斷的努力探尋，才能夠令小學美術繪畫更加有利于學生的成長。

參考文獻：

[1] 肖秀云.小學美術審美教育的三個誤區[J].學理論.2010.（28）：237-238.

[2] 吳章新.生活化視界下的小學美術有效教學策略探微[J].教育實踐與研究（A）.2012.（01）：62-64.

[3] 安為.論現代小學美術教師應具備的能力[J].成功（教育）.2011.（16）：200.