小學數學課堂教學生活化初探

查月紅

摘 要：知識來源于生活，數學與生活之間是相互影響的，相融于一起的，數學離開生活就會使其脫離實用性，生活離開了數學，社會的發展也會產生一定的阻礙。小學數學課堂教學的生活化，不僅可以使學生學有所用，還可以激發學生學習數學的興趣，使學生能夠積極主動地探尋知識的奧秘，使學生學會學習，對數學產生學習興趣，更能夠提高學生的數學學習能力。本文主要闡述了小學數學課堂教學生活化實施的方法。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 生活化 研究分析

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0190-01

生活化的數學課堂教學更有利于學生體會到數學學習的魅力，傳統的教學大多是脫離生活的教學，只有理論性的知識與解題思路，小學生對于這些抽象的概念還是無法真正理解，因此在我國教育不斷發展的時期，數學教學也要緊跟時代的步伐，生活化的教學方式，能夠使學生真實地體會到數學計算的意義，是數學學習更加貼近性活，提高數學的實用性，這也可以激發學生學習的興趣，促進學生不斷學習。

1 讓教學聯系實際，創設生活化的數學教學氛圍

“生活即教育”這是我國著名教育家陶行知先生的觀點，數學教學也是生活的一部分，與生活相聯系也是必要的。現如今，大部分學生一看到數學就會與枯燥、無趣聯系在一起，那是因為以往的數學教學大都脫離了其本身的實用性，這就會減少趣味性，因此，教師在數學教學過程中就要聯系生活實際，尋找相符合的素材，將數學知識與生活緊密融合，創設一個更具有生活化的教學氛圍，學生在腦海中有了更加具體化的思維方式，同時這也激發了學生的學習興趣。

教師要幫助學生學會觀察生活中所存在的數學知識，在課堂之中發現分析數學問題。老師可以采用討論的方式提高學生學習的熱情，活躍課堂氣氛，同時老師在課堂上應該多引導學生去觀察在他們身邊所存在的一些數學現象，例如：在學習“三角形”這一節的時候，老師可以問同學：“在日常生活中見到過相關的三角形的物品嗎？”這樣會使學生的思維走向生活，同時也會引發學生積極的討論。

創設數學教學情境，使生活化融入到課堂之中。教師作為教學中的主導角色，對課堂的設計有著一定的作用，創設一個良好的教學環境，首先就要使教師做到正確的引導，同時也要將生活化帶到課堂之中。例如：學習“距離問題”時，老師可以將這個問題聯系到學生的社會生活之中，將舉例子聯系到學生身上，將運動相差的距離聯系到學生放學走路的距離。也可以將枯燥的加減乘除運算變成一首好記的歌曲，以便于學生更容易的記憶。

要引導學生學會運用所學的數學知識來解決生活中所出現的有關數學的問題。因為數學同樣也來源于生活，對于“買賣問題”，老師就可以依據課本內容使學生體會到生活中的數學，同樣也可以培養學生發現問題，分析問題，解決問題的能力。例如：生活中會出現很多“買賣問題”，老師就可以依據所學知識來引導學生，像是乘法問題，“媽媽賣菜，一斤菜3元，媽媽買了10斤，問媽媽花了多少錢？”這樣的問題會吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，學生自主的學習相關數學知識，同時也會使數學知識的實用性增強。

2 數學課堂教學生活化以提高學生素質為宗旨

我國教學發展以提高學生的素質教育為主，教學方式就是一種手段，因此更重要的是將學生的素質教育不斷提高，將生活化的數學課堂教學真正的實踐于課堂之中。

生活化的教學要貼近教學內容，不能講一些與學習內容不相干的內容應用于課堂上，這樣既達不到學習的目標進程也會使教育進度有所拖延。例如：在學“求近似值”，這種題型一般是前面有一段公式計算，后面就會出現所求的近似值。老師可以以錢的形式，向大家展示相關近似值問題，如果現在你手里有23.4元去買了5.3元的零食，那么售貨員要找你多少錢，等等問題，使學生在生活中發現更多的類似的是用想的內容，當然這也是建立在提高學生數學素質的基礎之上的。小學生階段是一個打基礎，培養良好習慣興趣的階段，因此，培養學生的素質教育也很重要。

生活化的數學教學課堂也要合乎道理，老師在練習教學的時候不能講一些科學的道理加以扭曲，這樣不能體現到學習的真實性，這樣夠有利于學生興趣的培養。例如：“本學校有女生1300人，男生有451人，問一共有多少人？”這個問題就嚴重脫離了其本身的真實性，要實事求是地將學校人數的相關數據展示出來，這樣學生才有不斷探索生活的積極性，從而提升小學數學水平。

在注重知識學習的同時，老師也要重視學生學習習慣的養成，促進學生數學學習素質不斷斷進步，例如：在教學過程中利用多媒體將生活中相關優秀學生的學習機經驗展示個學生，使學生形成榜樣學習。

3 注重數學知識在生活中的應用

只有真正的把所學的知識運用到現實生活之中，才會使學生的學習能力有更好的提升，記憶的更加牢靠。例如：“比例問題”就是將兩個物體的長度進行比較的一系列問題，老師可以讓學生測量物體的實際長度，然后將兩個物體進行對比，這樣生動的教學方式，能夠更加靈活地將問題的做法展現出來，使教學方法變得更加直觀。老師也可以為學生布置相關作業，讓學生幫助家長算一下自己一年所要花的費用，這不僅能調動學生的注重性與積極性，同樣也會使數學教學模式走向一個新的高度。

小學數學教學在隨著我國社會的發展而逐步提高，以素質教育為教學發展的中心，把握好教學中滲透生活化的內容，更有利于促進學生的數學學習。

參考文獻：

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[3] 竇全蓮.談小學數學的復習教學[A].萃英集——青海省教育委員會、青海省教育學會優秀教育論文集[C]，2000年.