培養醫學生可持續發展語文素質淺析

彭莉

摘 要：審視醫學生生存、發展和將來貢獻社會的需求，由注重“雙基”到注重“技能崗位需要”的語文課程觀已顯得過于狹窄，語文課必須著眼于學生的“全面發展”的需要，提高學生的語文素質，培養學生可持續發展語文能力，具體地說語文教育不僅要傳授語文知識，訓練語文技能，還要發展智力，培養學生會學習、會發展、會生存的能力。

關鍵詞：可持續發展 語文素質 培養 淺析

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）06-0052-01

所謂可持續發展語文素質的培養，就是以引導學生自主構建可持續發展的語文素質為核心，為學生的終身學習、生活、工作奠定堅實的基礎。對學生一輩子負責，讓他們終身受益。

作為一線的語文教師，要把培養學生可持續發展的語文素質貫穿到語文教學的實踐中去。具體表現在以下幾個方面：

1 在閱讀教學中，注重培養學生發展性閱讀能力

語文教學要切實提高效率和質量，激發學生學習語文的興趣，就離不開閱讀。從古至今，一切有成就、有影響的文化名人可以說都是“讀”出來的。葉圣陶先生說：“他們有個不二法門，就是熟讀名文，讀著讀著，自己頓悟。”讀優秀的文學作品，特別是讀經典名著，最能豐富人的精神世界，提高人的審美能力和綜合素質，為學生的一生建立一種精神的基底，培養他們的文化氣質。在語文教學中，我們要加強閱讀教學，注意培養學生發展性的閱讀習慣和閱讀能力，不要象過去那樣只停留在對閱讀材料的識記和理解上，而要讓他們對之進行積極主動的感知、思考、探究，有所領悟和發現，進而掌握知識，提高能力并獲得整體發展。這樣，才會有個性的張揚，才會有創造思維火花的迸濺。而要達到這樣的境界，就需要我們語文教師采取新穎有趣的方式引導和激發學生的閱讀情趣。可以通過講述與文章有關的人物故事、成語故事等，用引人入勝的故事情節吸引學生，也可以從寓言、格言入手，讓學生在對真、善、美的追求中進行閱讀，還可以由幽默、笑話切入，給學生提示閱讀的內容或閱讀要達到的目標，還可以運用多媒體，來充于調動學生的想象力和聯想力，增強他們閱讀的敏捷性，感悟文章的妙處。

2 在寫作教學中，培養和發展學生的個性

作文是一個人心靈的展示和人格的體現，是充滿創造的心智活動，是語文能力的綜合反映，也是文化人一生不可缺少的基本能力。人們發表見解、交流思想、傳遞信息、抒發情感，都離不開寫作。因此，我們要在寫作教學中培養和發展學生的個性。語文教師要首先打破傳統的作文教學的模式，將創作的主動權交給學生，鼓勵他們自由作文，大膽想象，大膽創新，宏揚個性。蘇霍姆林斯基說：“關于一個人、一種行為、一種現象、一種事，你心里怎么想就怎么說，任何時候也不要去努力猜測別人聽了你的話會對你怎么樣，這種猜測會使你變成虛偽的人，阿諛奉承的人，甚至卑鄙的人。”一篇小小的文章，往往能折射出作者的人生態度，價值取向，審美情趣，個性風格等。在寫作訓練中，教師要鼓勵學生獨辟蹊徑，努力寫出構思巧妙，立意新穎，有新鮮感受、獨到見解的文章。只有讓他們大膽地在作文中張揚自己的個性，讓他們在作文中大膽地寫“我”，寫我之所見所聞所思及喜怒哀樂，寫我最想說想做的事，“以我手寫我心”，這樣才能激發起他們的創造熱情和創作欲望，自覺地把寫作當作一種心理需求。對學生習作中的個人感觸、偏激想法，要做辯證分析，肯定其閃光點；對創造性地運用所學知識的做法，要充分鼓勵。這樣，學生就敢于沖開固有思路的框架，敢于擺脫思維定勢的羈絆，寫出富有創新精神、獨樹一幟的好文章。他們在實踐中經常感受到成功的喜悅，就會從心底里真正喜歡作文，就會形成良性互動的態勢。

3 注意在語文訓練中培養學生的創造性思維

在平時的語文訓練中，教師要有意識地培養學生的創造思維：引導他們學會排疑解難，透過現象看本質，探求新知，培養思維的深刻性；引導他們學會舉一反三，把握規律，培養思維的廣闊性；引導他們注意特殊用法，調動知識儲備，產生頓悟，培養思維的靈活性；引導他們克服思維定勢，根據客觀條件的變化，學會換角度思考問題，培養思維的變通性；引導善于通過畫面，把握意境，進行創造想象，培養思維的獨特性。只有這樣，才能培養出具有創新精神和創造能力的人才。

4 在課堂教學中應注意激發興趣，培養學生的悟性

歌德有句名言：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”人們還說，“興趣，是最好的老師”。可見激發興趣是多么重要！激發興趣必須與課文內容聯系在-起，必須與思維結合在一起；或選準聯系點，啟動思維；或挑起興奮點，激活思維；或瞄準未知點，發展思維。學生有了學習興趣和學習習慣，就能自發學習、自主探索，在吸收人類進步文化成果的過程中，受到感染和熏陶，形成發現、探究、解決問題的能力，進而掌握這門交際工具。

語文教學，強調的是學生的自讀自悟。對教材的講授，不是教師故弄玄虛的陳述，也不是講述教師本人的讀書心得，而是引導學生在自我閱讀中去感受、去體驗。“自悟便是學生形成自我教育的途徑。”在“讀”的基礎上悟出“精髓”。“文章乃天成，妙手偶得之。”學生自悟絕不能采取放任自流式的自我領悟，必須在教師的引導、師生的討論下進行。自悟中有思維培養，自悟中有語言訓練，自悟中有創新的火花。

總之，培養學生語文素養，就要下苦功夫培養學生良好的語文學習習慣和聽、說、讀、寫等使用語言的技能，讓他們在今后的學習、工作和生活中，能自如地運用語文知識，讓其終身受益，保持可持續發展的良好態勢。